新課標下運用信息技術(shù)促進數(shù)學課堂教學的策略研究

莫興勇

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的進步，中小學教育也越來越受到人們的重視，在這種教育的大環(huán)境下，有人提出來在中小學教育的過程中應(yīng)用信息化技術(shù)。本文針對這一論題，對于中小學教育過程中應(yīng)用信息化技術(shù)的可行性和措施做出討論，分析了信息技術(shù)在中小學教育過程中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量 信息技術(shù)

面對當前的教育形式，全國各地的中學都在通過課程改革，以期較好的提高教學質(zhì)量。從現(xiàn)在的中學教育的情況來看，要在中學的教育過程中很好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)雖然很有必要，但是并不是很簡單。這種不簡單的因素來自于方方面面，做為在學校中教授重點學科的老師，應(yīng)當積極的關(guān)注這些話題，為學生提供先進的教學方式，分享最新的資源。同時，將網(wǎng)絡(luò)上一些正面的知識傳播到課堂上來，讓學生能跑去第一時間接收，是好的教育過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及意義

教師在為同學們上課的同時，能夠把先進的網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)，各種人力資源等和教師的課堂很好地結(jié)合在一起，通過現(xiàn)代化技術(shù)和教師的授課經(jīng)驗的有機結(jié)合，來有效的提高課堂的質(zhì)量，就是所說的信息技術(shù)與課程整合。這種方式能夠很好地調(diào)動學生的積極性，讓老師講課資源更加豐富，課堂更加生動，同時也能很好地調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠很好地參與在課堂當中。這種方法下教學的方式發(fā)生了很大的變化。以前的教學方式就是老師教什么，學生才能學什么，但是在這種新型的信息技術(shù)與課程整合的模式下，可以做到學生主動的去問老師問題，現(xiàn)場也可以滿足直接在網(wǎng)絡(luò)查找問題等。它的不同處就在于不再是以前的課堂完全是以老師為中心，而是變成了雖然在教學過程中老師任然是教學的主導，但是主體是學生。在課堂上的活動都是為了滿足學生更好地學習的需要。

在這個過程中，信息技術(shù)與課程整合所要做的不僅僅是為了給學生提供知識，還有一點就是為了讓學生感受到這種學習的方法，在學習的過程中能夠更加主動地去發(fā)揮自己的想象，與老師更好地溝通配合，共同提高課堂的質(zhì)量。這種方法很好的彌補了傳統(tǒng)的教學方式中教與學不對接，不能充分發(fā)揮學生的積極性的特點。

信息技術(shù)不僅僅是指老師在網(wǎng)絡(luò)上找好資源，給學生講授，就像PPT那樣，真的信息化教學是指為學生傳輸一種思想，就是關(guān)于正在學的課程你想知道什么，你想怎么學。通過這種方式，讓信息化的教學去主動地配合學生的求知欲望，才能達到更好的教學效果。

二、信息技術(shù)在中學教育教學中的應(yīng)用方式及策略

（一）正確的理解將信息技術(shù)應(yīng)用于教學

信息技術(shù)只是為學生提供一個教學方法，一種獲取自己想要的知識的方式，但這并不是教學的全部。雖然像語文等課程，通過在網(wǎng)絡(luò)上的資源，可以很好地提高教學質(zhì)量，但是對于某些學科，比如物理化學等，這種理科的東西并不是單單在網(wǎng)絡(luò)上接受這些思想就可以了，他需要大量的做題的經(jīng)驗，才能很好地理解所學的課程。比如數(shù)學的某些課程中，需要講解某物體的三維結(jié)構(gòu)，那么用信息化技術(shù)能夠很好地實現(xiàn)為學生的答疑，但是在講到某些公式的時候只能是教師通過自己的經(jīng)驗，來盡可能讓學生理解這個知識，這種層次的教學是用信息技術(shù)完全達不到的。也就是說科技并不是萬能的，他只是人們?yōu)榱藵M足更好地教學發(fā)明的工具，因此教師在教學中，也要正確看待信息化技術(shù)的地位，不能因為過度的使用而忽視老師這個主導在教學中的作用。

（二）在備課的時候，一定要充分的利用好網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，都是為了更好地提高教學質(zhì)量，讓教師在教學過程中能更好的為學生講授知識。也就是說信息技術(shù)與課程整合一直是出于輔助地位。而這也要求教師一定要利用好這個工具。在上課之前，通過在網(wǎng)上的查找資料，來為學生提供更加全面的教學資源，讓課堂更加的豐富多元。這也是教師主動地去適應(yīng)時代的教學方式的表現(xiàn)。同時，教學不僅僅是教授，同時還有學生的學習。在新的時代的背景下，也應(yīng)該有新的教學和學習的方式，老師不僅僅是教課本上有的，學生也不應(yīng)該只學老師教的。作為學生，也應(yīng)當積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源，去找自己感興趣的資料，讓學習結(jié)合自己的興趣。做為老師，就更應(yīng)該這樣了。知識是不斷地進步的，隨著人們的認知，我們每天能接收到的新知識在不斷的變化，讓老師能夠很好地去自我提升。

教師在備課的時候，不僅僅實驗完全按照自己的理解去編排講授內(nèi)容，因為這種方式會有一定的局限性，所以備課的時候，可以在網(wǎng)上查找相同課程的資源，通過吸收別人的經(jīng)驗，來很好地為自己服務(wù)，讓自己的教學水平達到一個較高的水平。在網(wǎng)上有很多這種資源，比如K12網(wǎng)等。同樣，也可以在網(wǎng)上找人交流，通過與同行的互動來提高自己的水平。老師在教學的同時，也要考慮到自己教學的對象。正對高中生，大學生，小學生他們都有各自不同的學習方式，因此，一個同樣在高中和大學都會學的內(nèi)容，再給高中生講的時候就要注意講課的方式方法，讓他們充分理解正在接受的知識是。而同樣的內(nèi)容針對大學生的話就沒必要如此，因為大學生會有自我學習的過程，這種差別是教授課程的過程中必須要考慮的。

三、鼓勵學生去自主的學習

學生學習不僅僅是為了學知識，還要知道自己為什么學，學到這些能做什么。因此，讓學生在學習過程中能夠帶著問題去學習，知道自己想要知道什么，通過在信息技術(shù)的配合下，主動地去了解自己正在學的知識能如何與我們的生活相關(guān)聯(lián)，并且在實際的生活中能夠用自己正在學習的知識去解決問題。主動地去查找相關(guān)的知識，同時，也能更好而理解自己正在學的知識。比如在生活中我們的很多行為都與物理相關(guān)，就像慣性。這個知識如果能夠與我們的生活實踐結(jié)合在一起，能夠收到很好地效果，也可以通過類似的例子讓學生更有學習的興趣。

四、通過信息技術(shù)加強交流

教學不僅僅是要傳授知識和接受知識，還要求學生和老師相互配合。教師可以通過QQ等方式和學生一起探討問題，也可以利用現(xiàn)代化的先進的教學網(wǎng)站，通過注冊的方式為學生和老師提供一個交流的平臺，上傳教學資源等。

結(jié)語

信息技術(shù)與課程整合雖然不是短時間就可以在所有的學校實行的教學手段，但也不是不可實現(xiàn)。在社會飛速進步的今天，教學的質(zhì)量越來越重要，因此教師要從各個方面充實自己，提高自身素質(zhì)。而信息技術(shù)與課程整合就是一種很好的方式，讓教學質(zhì)量能有極大的提高。

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