初中英語詞匯教學之我見

滕海華

摘 要：在初中階段，英語所發揮的學科作用，十分顯著，能夠有效訓練學生語言思維，讓初中生更好地適應當前國際發展形勢。而英語詞匯作為初中英語重點教學模塊，其教學質量，在很大程度上決定著初中生英語學習質量。因此，作為英語教師應當優化詞匯教學方法，讓學生能夠掌握更加豐富的詞匯知識體系，奠定良好的英語學習基礎。鑒于此，筆者主要圍繞初中英語詞匯教學有效方式展開分析。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 學生記憶力 培養

初中英語相較于小學來講，英語詞匯量顯著增加，學生在單詞學習方面，任務量較大，學習壓力比較繁重。同時，在英語詞匯中存在著很多形、音相似的單詞，很容易讓學生在學習的過程中，出現記憶混淆。因此，作為英語教師，應該采取有效策略，優化英語詞匯教學，構建高效課堂。

一、初中生英語記憶能力現狀分析

在初中階段的英語教學工作中，詞匯教學占據重點模塊，詞匯教學質量，與學生英語基礎建設情況，存在著緊密的聯系。然而，在組織詞匯教學時，教師所采用的教學方式有些落后，將英語課程中存在的詞匯知識進行羅列、灌輸。導致學生所掌握的詞匯知識比較零散。同時，因為缺少英語詞匯深層次發掘，導致學生所掌握的英語詞匯知識十分表面，很容易在后期學習和使用的過程中，出現記憶混淆現象。因此，英語教師應該想辦法解決這一課堂問題，優化詞匯教學手段，讓學生能夠高效、準確的記憶英語詞匯，豐富英語詞匯儲備。

二、初中英語教學中學生記憶力培養路徑探究

（一）結合英語詞匯，創設學習情境

教師在組織英語詞匯教學時，應該根據英語詞匯具體含義，合理設定課堂情境，將抽象性英語詞匯，進行直觀化轉換，讓學生對英語詞匯形成更加深刻的認知。同時，通過體驗課堂情境，學生能夠對英語單詞印象加深，可以有效延長遺忘周期，避免學生出現瞬間遺忘的問題。比如，在學習“Module 6 A trip to the zoo”時，英語教材中包含著很多單詞，例如“Elephants，pandas， giraffes……，”教師將對應動物單詞的圖片，在課堂上展示給學生。讓學生聯系動物圖片，對單詞進行記憶。通過視覺、感知的多重刺激，加深學生對英語單詞的記憶。

（二）多元化呈現英語詞匯，增強學生英語感知

在課堂上，教師應該將英語詞匯進行特殊處理，利用教學素材，將英語詞匯與生活實際建立有效聯系，增強學生英語詞匯學習感知。通常情況下，繪本素材是一種比較好的教學素材。教師利用繪本素材，展開英語詞匯教學，提高學生思想認知。比如說，教師在講解《Spring Festival》時，教師利用繪本素材，向學生展示教材中涉及到的單詞。比方說，“Dumplings，Firecrackers，Fireworks，Spring Festival Couplets……。”同時，教師還可以利用英文歌曲，對學生進行單詞教學。一是讓學生對詞匯學習產生興趣，二是在節奏的支撐下，學生對英語單詞的記憶程度能夠有效加深。比如說，教師將《My family》編織成英文歌曲，讓學生進行主學習，掌握英文單詞內涵和發音。

（三）構詞法教學，強化單詞銜接性

在英語詞匯教學領域，構詞法作為一種全新的教學方法，所呈現的教學效果十分顯著。首先，教師在利用構詞法展開英語教學時，應該先對教材中包含的單詞進行分類。之后，將一類單詞進行具體細化，明確各類單詞含義，學習方法。促使學生掌握正確的單詞學習方法，全面提高初中生單詞學習質量。比如說，教師在講解《Module 8 Choosing presents》時，針對“Choosing”進行單詞細化分類，教師向學生根據不同時態，向學生展示同一含義單詞，如“choose、choice、choosing……。”如此一來，學生學習完“Choosing”后，對其他時態單詞也能夠形成正確認知，讓學生掌握舉一反三學習技巧。同時，教師就某一單詞所構成的詞組進行統一講解，比如說，由“look”組成的詞組主要包括“look at/look after/look out……。”學生經過系統性的學習，對某一類英語單詞、詞組深入了解，從而豐富學生英語詞匯儲備。

（四）融入具體語境，實施理解教學法

為了提高初中生英語單詞學習水平，教師應該采取有效手段，讓學生真正理解英語單詞。因此，教師在組織詞匯教學時，可以將單詞融入到具體語境當中，讓學生通過體驗英語語境，聯系上下文，對英語詞匯形成正確理解與認知。比如說，教師可以將英語單詞與閱讀情境、聽力模塊相融合。讓學生通過閱讀、聽力、對話，對英語單詞內涵加以掌握和理解。

（五）周期性、反復性學習，養成良好的學習習慣

學習英語單詞，是一項長期的學習活動，教師在教學過程中，應該鼓勵學生定期對以往所學英語單詞進行鞏固記憶。采用同桌相互考查，或者小組比賽等方式，定期回顧所學單詞。促使學生所掌握的英語單詞更加扎實，避免學生隨著單詞詞匯量的增加，而出現記憶遺忘或者混淆的問題發生。同時，教師可以鼓勵學生在單詞學習過程中，不斷查漏補缺，加強難點單詞反復記憶，提高初中生英語單詞學習水平。

結語

教師為了提高英語單詞教學效率，必須根據初中生單詞學習基礎以及記憶能力，優化單詞教學方法，采取有效的教學手段，開展單詞教學。讓學生在完善性的教學體系，對英語單詞形成深刻、系統的記憶，全面提高學生英語單詞學習水平，避免初中生因為學習方法不正確，而出現相似單詞記憶混淆的問題。

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