關于高中物理課堂教學中學生學習能力的培養

潘曉鳳

摘 要：新課改后，培養學習能力成為主要提倡的學習方法之一，由此可知，高中物理教學中不僅要重視學生對于課堂物理知識的掌握與熟練程度，更要重視學生綜合學習能力的培養，通過提高學生自主學習的能力，直接提高學習效率。

關鍵詞：高中物理 教學模式 學習能力

一、學習習慣的培養

學習習慣的培養對于提高學生學習效率具有關鍵作用，不僅可以提高學生學習能力，而且能夠提高學習成績。學生與教師在學習習慣的培養上應做到以下三點：第一，在學習新知識前，教師應幫助學生養成預習新知識的學習習慣，預習過程中學生應對不理解的知識點進行標注，在教師授課時對于標注內容重點學習，對問題理解不透徹時，應當堂對教師進行提問。眾所周知，高中物理知識的連貫性較強，如不及時解決現存問題，極有可能對以后的學習造成嚴重影響。第二，在上課聽課時，學生要緊跟教師教學思路，學習解決問題的思路與分析方法，對于重點內容應做好筆記。使學生在學習過程中不僅能夠掌握物理學習規律，而且能使學生養成良好的問題分析與解決思路。第三，做到及時復習學習內容，高中物理作為高中教學中邏輯性較強的學科，對于學習過的知識點及時進行歸納總結和復習，將知識點進行聯系與總結，避免出現知識斷層，造成知識點脫節。除此之外，對于課后習題既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。做到鞏固與運用，從而提升學生對于物理知識的掌握程度。

二、學習動機的激發方法

（一）通過興趣激發學習動機

如果學生對某件事物產生了較高興趣，就會不由自主地去思考研究該事物，不斷地進行探究和實驗，在解決問題的同時找到滿足感和樂趣。學習也具有同樣的道理，教師通過高中物理教學過程中對學生物理學習興趣的培養，達到提高學生的學習自主性和探究性的目的。在我們的生活中有很多的現象都與物理知識息息相關的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當的時候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。很多物理著名理論的發現，都是物理學家從一些小的生活現象中發現的，因此，不斷激發學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性對于物理學習有著至關重要的作用。

（二）通過生活現象激發學習動機

學生對于物理學科的求知欲，能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，達到學以致用的初衷。通過了解自然，探究更多自然現象的出現與原因。物理作為邏輯性和抽象性較強的學科，對于學生學習具有一定的難度。因此，教師授課時應科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊密聯系起來，使原本抽象的物理知識變得易于理解與掌握，同時在今后的物理學習過程中，不僅能夠激發學生的學習動機，而且能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。教師通過引用學生在生活中能夠經常接觸到的現象，不但能夠讓學生對于該現象有一定的初步了解，還能夠使學生對于該現象產生一定的好奇心，想要了解為什么會產生那樣的現象，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發學生的學習動機。

三、培養自主創新能力

想要提高學生的創新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。通過經歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創新能力的關鍵。讓學生大膽地進行假定、假設，構思自己表達的內容結構，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。

在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養學生的實踐能力，鼓勵學生根據自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創新能力的培養。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。實驗室建設是構建核心教學內容體驗式學習模型的重要手段，也是培養學生實踐創新的有效途徑，完善了培養學生綜合素質的課程結構體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發展。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現代化的“數字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創新體驗的機會。這些都將會不同程度地改變學生傳統的學習方式，培養學生的科學思維能力、創新精神和實踐能力。

總而言之，隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學方式激發學生對于物理的學習興趣，不斷培養學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發展和創新精神的培養。

參考文獻

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