生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

苗小芬

摘 要：隨著高中歷史教學事業的快速發展，生活化教育理念在歷史教學中的滲透越來越多。借助生活化教育理念，改革高中歷史教學活動。文章選取“生活化教學理念在高中歷史教學中的應用”為題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：生活化教學 高中歷史 教學策略

讓學生更好的學習歷史知識，參與到歷史知識的探究與討論中去，能夠提升學生的歷史素養。關注生活化教學理念的實踐意義，并使其在教學工作中發揮作用，才能讓高中歷史教育快速發展。

一、利用生活化理念，打造歷史教學情境

在高中歷史課堂中，借助生活化教育理念去打造教學情境，能夠讓學生更快地識別歷史基礎知識，促進學生想要學習。要掌握與理解課文中的教學內容，需要教師引導學生了解歷史事件的發生過程，掌握歷史事件的來龍去脈。結合高中階段的教學需求，教師可以借助生活化的教學情境，幫助學生快速理解課堂內容。在過去的教學中，大多數學生認為歷史就是一門死記硬背的學科，無需深入理解，只要記住關鍵信息，應付考試即可。生活化的教學情境，能夠營造良好的教學環境，使學生的歷史學習氛圍具有更強的人文性，幫助學生產生歷史學習興趣，掌握課本知識。

比如在學習有關于“鴉片戰爭”的知識時，教師可以結合歷史課本中提到的鴉片走私問題去創設情境，引入生活化的資源。利用單純的講解讓學生理解鴉片走私是較為困難的。教師可以利用簡單的道具，像藥品、棉布、茶葉、鴉片，鴉片用其它物品作為替代物。利用這些實物安排學生在課堂中扮演中國商人與英國商人。中國商人手中有茶葉與藥品，英國商人手中有鴉片和棉布，讓學生用自己的方法，將手中的商品賣出去，賺得財富。利用生活資源，為學生創設歷史時期中的貿易場景，讓學生體會到中國商人在當時處于明顯優勢。但在英國商人所持物品逐漸減少之后，鴉片便作為主要的貿易物品，貿易格局也逐漸發生了變化。用這樣的教學方式，讓學生在情境中理解到我國境內鴉片販賣的真實情境，了解鴉片的危害，有助于學生在理解的基礎上掌握本課的知識點。

二、利用生活化理念，創新歷史教學模式

應用生活化教學理念，本身就是創新教學行為的第一步。在生活化教育理念的指導下，高中歷史教師要積極轉變教學模式，讓學生的課堂體驗更加豐富，保證教學模式與實際生活的密切聯系。歷史課堂中的許多知識點，都與生活中的情境以及生活中的實際事件有著密切聯系。大量的教學實踐表明，將生活與教學聯系在一起，能夠提高學生的學習效率。教師應當重視教學模式的轉變，并認識到教學模式轉變對課堂教學活動實施的積極影響。結合課本中的教學內容以及高中學生的學習需求，將生活化資源作為拓展學生知識面的一種方式。讓學生在豐富個人歷史學習事業的前提下，對課本中的歷史知識有更加清晰的認知。

比如在講解“世界多極化趨勢”的過程中，教師要引導學生通過了解多極化趨勢和其對世界的影響、歐盟的形成和擴展、日本成為經濟大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本事實，讓學生的歷史探究能力進一步提升，能夠主動歸納知識。如果教師像新聞播報員一樣給學生講解這些知識，會讓歷史課堂變得無趣。教師可以引入更多的生活化資源，從資料補充入手，讓學生理解法德關系的改善是歐洲走向聯合的關鍵。初步掌握從國際政治格局、國家利益、大國關系等方面分析國際關系發展演變的實際方法。教師可以利用當前我國外交實況，讓學生透過歷史知識去分析國際實事，使過當前發生的國際事件去透析其中的歷史理論。借助生活化理念，引入生活化資源，讓學生在歷史課堂中能夠主動思考，主動探究，成為政治評論者，有利于學生產生歷史學習的成就感。

三、利用生活化理念，改變歷史教學評價

教學評價，是教學活動的重要組成部分。在以往的高中歷史教學活動中，教師會通過學生的課堂作業以及考試分數，給予學生好與不好的評價。實施生活化的教學評價，讓學生在教師的評價中能夠體會到應用的重要性，有利于學生建立全新的歷史學習觀念。高質量的歷史教學，需要學生全身心的投入，也需要活泛的師生互動。利用教學評價，營造良好的課堂氛圍，讓學生在民主與和諧的師生關系下親近學科，才能提高學生的個人學習效率。引導學生在課堂中積極思考，鍛煉學生的思維能力。利用生活化理念去改變高中歷史課堂教學評價，會讓學科與教師成為更受歡迎的教學客體。

比如在講解“五四愛國運動”這一課時，教師要引導學生了解五四運動爆發的原因，培養學生分析問題的能力，了解歷史事件的內在聯系。五四運動的過程描述，能夠培養學生的愛國主義精神，促進學生聯想能力的提高。在課堂教學過程中，教師要通過師生互動向學生傳遞知識。通過生活化的互動，讓學生在與教師溝通的過程中，獲取更多的學科知識。教師可以利用多媒體設備給學生播放有關于五四運動的視頻記錄或者影視資料。與學生聊一聊他們的感受，并在與學生互動的過程中給予學生肯定，讓學生在課堂中獲得及時的動力。在講解五四運動爆發的國際原因時，日本企圖獨霸中國，以支持袁世凱稱帝為條件提出了二十一條。通過與學生互動具體內容，激起學生的民族責任感與愛國主義熱情，能夠促進歷史課堂效率的提升。

結語

綜上所述，在利用生活化教育理念的過程中，教師要利用生活化資源去解決歷史教學難題，讓學生樂于接觸原本枯燥乏味的歷史知識，明確教學目標，豐富教學內容，引導學生積極學習歷史。將歷史知識化為個人素養的構成要素，才能提高歷史教學效率，保證課堂教學質量，使高中歷史教育改革取得更好的效果。

參考文獻

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