試分析小學生良好行為習慣與健康人格的有效養成方法

王曉忱

摘 要：小學階段是小學生的初階教育階段，也是學生身心發展的萌芽時期。在這一階段，幫助學生培養良好的行為習慣和健康人格是十分必要的。且新課改中明確指出，重視德育、智育、美育、體育等多方面的教育，促進學生全面綜合發展。本文將主要闡述如何在幫助學生培養良好的行為習慣，塑造其健康個人的具體方法和實踐對策。

關鍵詞：小學教育 小學生 行為習慣 方法和對策

小學階段是學生的黃金發育時期，是學生養成良好行為習慣與道德品質的最佳時期。這一時期，學生猶如一張白紙，具有極高的可塑性。同樣，學生也缺乏一定的自律性。需要教師經常指導學生，監督學生。幫助學生養成端正的行為習慣和道德品質是小學教師必須承擔的義務和責任。教師應結合多方面教育進行思考，積極培育學生優良的綜合品質，引導學生正確發展，為祖國培育優秀的合格人才。

一、重點培育學生的行為習慣與健康人格

培育學生的行為習慣與課堂教學大不相同。教師只要注重學生學習興趣的引導即可快速完成課堂教學。而行為習慣和人格教育需要一定的時間積累才能彰顯教育效果。且需要小學生在個人思想認知中明確什么是正確的行為習慣，什么是錯誤的行為習慣。小學生的學習能力較強，很容易接受教育。教師可在學生接觸的任何事情，任何環節中開展教育。從而有效培育學生良好的行為習慣，塑造健康人格與品質。

例如，教師可在日常教學過程中為學生講解《小學生守則》以及校方設立的規章制度等。讓小學生和同桌之間相互討論，加深對其內容的記憶和印象。在不斷了解，不斷學習的過程中，小學生逐漸樹立正確的是非觀念和判斷能力。在每周一升旗的環節，校方應大力鼓勵個人行為習慣較好的學生。為學生樹立學習的榜樣。小學生具有一定的表現欲，渴望他人表揚自我，肯定自我。從而在表現欲的趨勢下，學生格外重視自身行為，養成良好的行為習慣，塑造健康的人格品質。

二、監督學生，指導學生

小學生自律性較差，并不具備分辨是非的能力。故此，教師應在日常的學習和生活中積極監督學生，指導學生。良好習慣的養成并非一朝一夕即可完成的，需要教師和學生共同努力才能實現的。定期為學生講解校規校紀，宣傳正確的行為習慣和健康人格。積極指導學生的日常行為，及時提醒學生做錯的地方。從而在無形之中使學生養成行為習慣，具有較強的自律意識。教師應結合小學生的心理變化規律和特點開展德育教育，為學生創造一定的實踐機會。例如，設置紀律檢查小組。讓檢查小組定期巡查，監督學生的日常表現。在班級內進行德育訓練，讓學生形成良好的習慣。從而，在教師指導、教師監督、學生監督、自我監督的情況下，自覺遵守行為規范，養成良好的行為習慣，塑造健康人格。

三、開展針對性教育

學生之間存在著一定的個體差異。每個學生的成長環境和家庭氛圍都大不相同，學生的性格、習慣、思維也均不同。教師應充分了解班級內的每一位學生，對其實際情況具有清晰的了解。從而結合具體情況，開展針對性教育。對于部分特殊情況的學生進行心理疏導，細心、耐心的指導學生，教育學生。使其朝向正確的方向發展。繼而讓每一個學生都感受到教師對其的愛護和關心，消除對于教師一味的敬畏感，主動與教師進行交流，對教師產生濃烈的好感。從而更樂于教師的引導和教育，加速學生健康發展。

四、重視教師的引導作用

在小學教育階段中，小學生每天與教師接觸的時間較多。教師在學生心目中是一個高大形象的存在。教師的一言一行都在潛移默化中影響著學生。而小學生模仿能力較強，喜歡模仿別人。若教師存在一些不良行為，小學生卻不具備判別是非的能力，從而導致自身也養成不良行為。若教師存在一定的道德問題，學生也會產生偏激人格。故此，教師應重視自身的影響力和引導作用。約束自身日常行為，舉止高雅，行為合乎自身地位和形象。以正確的是非觀念和價值觀念引導學生正確的看待問題。從而幫助學生養成端正良好的行為習慣，在小學階段就樹立正確的人生三觀，使其具備健康的思想觀念和人格品質。

五、促進家庭教育與學校教育的有效結合

小學生的教育不能僅依靠學校教育，需要實現家庭教育與學習教育的良好融合。部分家長認為孩子上了小學，每天大部分時間都在教師的看管之中，孩子的教育可完全交于校方。學校的教育固然重要，但是家庭教育對于小學生來說同樣重要。父母和親人對于孩子的影響同樣明顯，父母的個人行為和思想觀念也會直接影響孩子。故此，家長應轉變教育觀念。重視其家庭教育，明確家庭教育對于孩子的重要影響。在日常生活中，對自身行為和言談舉止進行規范，為孩子樹立榜樣。遇到相關問題時，教導孩子如何看待問題，分析問題，從而選擇正確處理問題的方法。積極與教師進行溝通，了解孩子在校期間的表現。配合教師，做好孩子的家庭教育。與教師共同商量教育方法，從而促進孩子的健康全面發展。教師也應尊重家長，理解家長的部分難處。合理高效的做好小學生的教育工作。

結語

總而言之，教師應重視小學生德育培養。抓緊其可塑性極高的黃金教育時期。在小學階段，重點培育學生的行為習慣與健康人格。在日常教學中，監督學生，指導學生。尊重學生的個體差異，了解每一位學生，開展針對性教育。讓學生感受到教師的關心和愛護。重視教師的引導作用，為學生樹立良好的榜樣，以自身行為影響學生。促進家庭教育與學校教育的高度融合，改善家長的教育觀念，重視家庭教育對學生的影響。最終為學生養成良好、端正的個人行為，為其塑造健康、完善的人格品質，為小學生未來的發展奠定了基礎。

參考文獻

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