“1+X”群文閱讀理論與實踐結合的思考探究

張曉宇

摘 ?要：“1+X”群文閱讀理論是一種新型的閱讀理論，是一種全新的閱讀理念，傳統的閱讀方式存有缺陷，過于單薄，不利于學生系統性、整體性、邏輯性的進行閱讀學習，而“1+X”的群文閱讀理論是一種更高級的閱讀模式，以“1”為基礎，以“X”為擴展，“1+X”為優質高效的教學成果。因此，本文以初中語文為載體，并結合筆者自身實踐，對1+X”群文閱讀理論與實踐結合的思考探究這一問題進行一番分析和探討。

關鍵詞：群文閱讀??實踐 ?探究

一、精心設計“1”的教材文本閱讀，扎實學生基礎

“1+X”群文閱讀理論是也比普通閱讀模式更高級的閱讀模式，普通閱讀模式知識看重學生對于文本的一時閱讀，而在閱讀的整體性、系統性、理論性以及綜合性上都有所欠缺，而“1+X”群文閱讀理論即學生在閱讀有了更加體系化的模式，其中，教師首先要做到的就是指導學生進行“1”的教材文本閱讀，這個“1”一般是指我們的教材文本閱讀，學生在閱讀的是要以課本的基礎閱讀最為基礎的，只有先把基礎的課文進行深入理解，學生才會舉一反三，將自己當代所學和接受的知識進行融會貫通，不斷增強學生的眼界。

例如，在進行《范進中舉》這一課備課的時候就設定將其設定成“1”，這篇課文體現了我國古代科舉制度的黑暗，社會的腐朽，考生的麻木以及身邊人的趨炎附勢，教師可以將包含這篇課文的和與之題材相近的著作作為群文“X”，因此《聊齋志異》和《儒林外史》作為了這篇課文的群文。“1+X”群文閱讀教學是基于課內課文教學展開的群文閱讀，其“1”既指教材內的一篇課文，也指這篇課文的一個典型特征，這可能是內容的角度，或者是表達特點，或者是故事中的人物，還或者是作者，這些都可能是“1”。總之，群文閱讀理論中的“1”之基石，教師要精心設計“1”的教材文本閱讀，扎實學生的基礎。

二、合理擴展“X”的相關文章閱讀，豐富學生視野

“讀萬卷書，行萬里路。”書籍書人們通向自由之地的階梯，我們通過閱讀得到了一次又一次的人生領悟，感受到了自己的如他人的悲歡離合，“1+X”群文閱讀理論中的“X”就是指學生在較教材文本閱讀之外的閱讀書籍，這些課外閱讀給予了學生課本知識沒有的眼界，幫助學生積累了更多的素材，單純的課本閱讀不利于學生眼界的打開，學生的知識層面不能更好的上升一個檔次，但是教師啟用“1+X”群文閱讀理論就使學生打開視野，以一代百，以點帶面，不斷擴寬學生的閱讀素材，加強學生自身的人文修養，提升學生的人文關懷和人文情懷，提高學生的文化素養和內在潛能。“1加1”不一定是等于二的，可能是大于二的，學生一旦從相應的課外閱讀中找到了自己需要的知識機會激發學生的閱讀興趣，從而培養箱學生良好的閱讀習慣。

“X”的選擇是完全根據“1”的基礎文本來選擇的，要求長短適宜、難度適合、富有情趣。如人教版中以《藤野先生》為“1”，其組合群文是《我的母親》、《我的第一本書》《列夫·托爾斯泰》、《再塑生命》，這些有著統一的文章主題，都是介紹并描寫人物的，學生可以通過不同的作家找出他們描寫人物的相同點和不同點，不斷提升自己的歸納能力和搜集與整理能力。《小石潭記》組合的群文是《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》，學生通過這一組文章的閱讀，可以感受到有記性文言文的特征與魅力。“X”文章的引進加強了對“1”這篇課文特點的凸顯，與“1”形成了結構化的一組文章，為比較、發現等閱讀策略的實施提供了條件。

三、強化方法指導，積極進行“1+X”群文閱讀實踐

“1+X”群文閱讀理論具有很高的學生接受性和認知程度，同時在實踐上也具有很強的實踐性，教師應該就將這一理論廣泛應用于初中語文的課堂上，讓“1”變得堅實而有力，讓“X”變得豐富多彩，將“1+X”的這份閱讀的活力源泉充分涌流。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”學生在對于閱讀文本的選擇中一般會出現弊端，若教師任由學生自覺性選擇，學生或選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，或者在選同類的的書目進行閱讀，這樣不利于學生的綜合能力挺高。“1+X”群文閱讀模式讓學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，培養了學生的閱讀策略，提高其閱讀能力。

“1+X”群文閱讀教學比課內閱讀更要扎實，教師要抓基礎，抓核心，提高效率，群文的引入要與課內這篇課文相融合，促使這個“1”核心目標的學習更充分和扎實，比如，我在講解魯迅的《故鄉》這篇課文時就首先指導學生認真品讀課文，要從整體感知入手，把握作品鮮明的感情基調，重點是在于分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格特征，突出體現一個“變”字，尋找分析造成其中人物悲慘命運的社會根源，當學生有了一定的社會認知之后，進行“X”的引入，即將《藤野先生》、《阿長與山海經》等魯迅的經典作品進行賞析和閱讀，并探尋魯迅作品更深一層的現實意義。“1+X”群文閱讀教學意味著教師打破了“單篇獨進、深探細究”為主的特征，變碎片化的閱讀為整體性、結構化的學習。

綜上所述，初中語文教師要設計“1+X”群文閱讀理論，閱讀的時候有詳有略，進一步優化閱讀模式，擴充學生的知識和眼界，提升學生的文化修養和綜合素養。

參考文獻

[1]吳震宇. “1+X”群文閱讀教學的構建與實施[J]教育藝術，2018（1）：66-66.

[2]于保東. 語文核心素養視域下“1+X”群文閱讀模式探究[J]教學與管理，2018（1）：55-57.