基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究

蔡興招

摘 要：由于我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為了進(jìn)一步提升高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，本文主要分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革途徑，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供有效的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 教學(xué)思想 教學(xué)內(nèi)容

所謂核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，有關(guān)專家曾經(jīng)明確的指出，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要分為三個(gè)能力，分別是學(xué)生的社參與能力、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握能力等。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改革與優(yōu)化，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓高中生能夠更好的了解語(yǔ)文文化知識(shí)。鑒于此，本文主要分析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)。

一、分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)意義

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中語(yǔ)文教學(xué)理念正在不斷更新，為了進(jìn)一步提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，讓高中生能夠更好的了解語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生良好的品格。通過分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革要點(diǎn)，能夠幫助高中語(yǔ)文教師更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的人格更加豐盈[1]。

在新課改背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)方案逐漸完善，不僅能夠減輕高中語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力，而且有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，保證高中語(yǔ)文教學(xué)資源得到高效利用。通過研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革，能夠提升高中生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美麗事物，打破傳統(tǒng)的現(xiàn)代之間的界限。對(duì)于高中生來(lái)講，要樹立正確的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，及時(shí)與老師溝通，經(jīng)過共同商討之后，制定合理的解決對(duì)策，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革途徑

1.更新教學(xué)思想

為了保證核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)得到更好改革，高中語(yǔ)文教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并不斷更新語(yǔ)文教學(xué)思想，在課堂上充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的語(yǔ)文知識(shí)，不斷加深學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象，在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，豐盈學(xué)生文化內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章核心，并為學(xué)生預(yù)留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好的討論文章內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[2]。

核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式比較落后，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過不斷更新語(yǔ)文教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文課堂知識(shí)講解與學(xué)習(xí)中，有效提升高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《想北平》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放幻燈片，讓學(xué)生初步了解北平樣貌，并為學(xué)生講解文章寫作背景，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.完善教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向之下，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革時(shí)，要對(duì)原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，并運(yùn)用先進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留下更深的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升其核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解作者的寫作背景，并詳細(xì)講解作者所在國(guó)家的文化，不斷拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，為高中生今后更好的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

與傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式相比，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模式更加合理，不斷吸引高中生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)社鞥講解自己與父母之間發(fā)生的有趣事情，帶領(lǐng)學(xué)生公共閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深入的了解文章內(nèi)容，感受到作者的感情變化。通過完善高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好的了解語(yǔ)文知識(shí)，提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師不能夠片面的從學(xué)生分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況，做好課后評(píng)價(jià)工作，讓高中生能夠更好的認(rèn)識(shí)到自身不足，讓高中生更加主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)完畢后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓高中生能夠更好的掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要明確學(xué)生之間的差異性，可以將學(xué)生劃分成不同的層次，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以為其留置一些難度較大的課后作業(yè)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則需要重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓這部分學(xué)生能夠更好的了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確對(duì)待語(yǔ)文這一學(xué)科，并為其耐心講解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過詳細(xì)介紹基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革途徑，如更新教學(xué)思想、完善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)等，能夠幫助高中語(yǔ)文教師更加全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)提升高中生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，讓高中生更好的投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要注意觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)，為學(xué)生耐心講解教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔杏格.基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)——以《燭之武退秦師》為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018，（09）：46-47+50.

[2]吳建明.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)改革[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，（08）：36-38.

[3]鄭斯偉.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，（08）：139.