新課改下初中語文教學中的情感教育研究

周靜

摘 要：從概念上來說，情感教育和認知教育是相對的概念，是完整的教育過程中必不可少的一部分。在初中語文教學中對學生進行情感教育，有利于提高學生的理解和感悟能力。本文就具體實例談談新課改下初中語文教學中的情感教育研究。

關鍵詞：新課改 初中語文 情感教育

隨著我國國際化水平的提高，我國的傳統文化也越來越受到世界人民的廣泛關注，語文教育承擔著繼承和發揚我國優秀傳統文化的重要責任，對于繼承和發揚我國優秀傳統文化具有重要的作用，因此我國的語文教育應該不斷改進和提高，增強我國民族的文化自信和文化自覺，為推動我國文化強國建設做出突出的貢獻。初中階段的語文學習對于培養學生的語文學習興趣，打好學生的語文學習基礎，提高學生的語文學習能力具有重要的作用。情感教育指的是在課堂教學中，老師要努力創設有利于學生學習的和諧的教學環境，妥善處理好教學過程中情感和認知關系，豐富學生的情感體驗。新課標也提出，語文教育要注意培養學生的語文學習能力，提高學生的語文核心素養。這就意味著，我國的語文教育不再只關注學生在考試中能夠考多少分，而且還要提高學生對于所學知識的遷移和運用能力，要注意提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。那么在具體的課堂教學實踐中，初中語文老師應該從哪些方面加強情感教育，以更好地適應新課改的要求呢？[1]

一、利用多媒體技術，豐富學生的情感體驗

多媒體技術的發展給教育帶來了極大的便利，因此初中語文老師在課堂教學中可以利用多媒體技術來調動學生多方面的感覺器官，豐富學生的情感體驗，更好地提高學生的語文學習興趣。與傳統的課堂教學相比，多媒體技術可以給課堂教學提供更多的形式，比如說圖片、音樂、視頻等，這些方式都有助于課堂教學的開展，同時也有利于幫助學生更好地理解課文，提高學生的理解和感悟能力。比如說，在學習人教版初一年級課本中宗璞的《紫藤蘿瀑布》的時候，這篇文章主要是作家宗璞在路過一株如瀑布般的紫藤蘿的時候，想起了兒時自己家中所種植的一株紫藤蘿，從而引發了對于人生的思考。在開始學習這篇文章之前，老師可以讓學生結合文章的標題來思考一下：為什么要用瀑布來形容紫藤蘿？如瀑布般的紫藤蘿又是一種什么樣的場景？通過這種方式，可以有效啟發學生的思維，將學生快速帶入到學習狀態。然后老師再利用多媒體技術給學生展示紫藤蘿的圖片，通過圖片，學生可以看到一叢叢茂密的紫藤蘿，這種氣勢用“瀑布”來形容有過之而無不及。然后老師再帶著學生進一步學習本課，通過這種方式，可以讓學生從視覺上進一步理解這篇文章，提高學生的理解和感悟能力。除此之外，音樂也是傳遞情感的一種很好的方式，在學習人教版初中語文課本中馬致遠的《天凈沙·秋思》的時候，老師也可以給學生播放一些比較悲涼的音樂，這樣可以很好地感染學生的情緒。因為這首詩歌本來就是描寫的一個獨自漂泊在外、只有一匹瘦馬相伴的主人公形象，讓人讀起來甚是凄涼。通過播放音樂，可以更好地感染學生的情緒，將學生帶入到特定的情感狀態中，幫助學生更好地理解課文，提高學生的理解和感悟能力。[2]

二、利用生活化的情景，引發學生情感的共鳴。

語文是一門跟生活聯系比較緊密的學科，語文來源于生活，學生的日常生活都跟語文有很大的關系，語文課本中所選擇的一些課文也大多是跟生活相關的。作家在進行藝術創作的時候，首先都是從生活出發，選擇生活中的一些事例，然后再加上自己的一些藝術加工，最終形成文學作品，所以說文學來源于生活，又高于生活。在課堂教學中，初中語文老師也可以利用一些生活化的情景，引發學生情感上的共鳴，這樣有助于學生更好地理解課文。比如說，在學習人教版初中語文課本中朱自清的《春》的時候，老師可以先讓學生起來描繪自己眼中的春天是一種什么樣的場景，與其他季節相比，春天有哪些獨特之處。然后老師再帶著學生進入課文中，感受朱自清先生筆下的春天與自己所描繪的有什么不同，再次通過文字去感受朱自清筆下的春天。通過這種方式，可以有效提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。同時，通過結合學生的生活實際，可以引發學生情感上的共鳴，將學生的日常生活和課本知識聯系起來。這樣可以進一步激發學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力。[3]

三、閱讀和寫作教學相結合，提高學生的感悟能力

閱讀和寫作都是語文教學中兩個非常重要的部分，二者都是提高學生語文素養的關鍵因素。閱讀和寫作教學相結合，可以讓學生在閱讀了文章之后，寫下自己的一些體驗和感受，這樣可以有效提高學生的寫作能力，同時可以提高學生對于文章的理解和感悟能力。比如說，在學習朱自清的《背影》的時候，這篇文章講述了作者由于家中一些事情，回家奔喪和多年未見的父親相見，之后又因為生活所迫，兩人又要去往不同的地方，在火車站送別的時候，父親對他多了一些叮囑，最開始還覺得父親話多，但是父親邁著蹣跚的步伐，翻過高高的月臺去給作者買橘子的事情突然深深地打動了他。于是他用文字一一記錄下個這個場景，表達了對父親深沉的愛。在學習完這篇文章之后，老師還可以讓學生給自己的父親寫一封信，鼓勵他們大膽說出自己平時不愿意說出來的話，遇到什么問題可以及時和父親溝通。初中階段的學生正處于青春期，可能平時就不太喜歡和父母交流，通過這種方式，可以加強學生和父親之間的溝通和交流，同時還可以增進子女和父親之間的情感，也可以有效提高學生的寫作能力。[4]

結語

注重情感教育中對于我國初中語文教學的新要求，在語文教學中，情感教育的滲透可以幫助提高學生的理解和感悟能力，提高學生的語文綜合能力和語文核心素養。因此初中語文老師在課堂教學中要注意對學生進行情感教育。在具體的課堂教學實踐中，老師可以利用多媒體技術，豐富學生的情感體驗，利用生活化的情景，引發學生情感的共鳴，還可以采閱讀和寫作相結合的方式，在講完一個片段之后，用一些補充資料進行拓展和延伸，讓學生進行適當的練習，提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]溫園蓮.情感教育在初中語文教學中的應用[J].中外交流，2018，（29）：147.

[2]李曉榮.在初中語文教學中如何進行情感教育[J].神州，2018，（15）：110.

[3]魏蓉.分析情感教育在初中語文教學中的運用[J].速讀（下旬），2018，（4）：68.

[4]姜淑娟.簡析情感教育在初中語文教學中的運用[J].中外交流，2018，（11）：270.