關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的研究

劉小鳳

摘 要：初中語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合型學(xué)科，就需要語(yǔ)文老師創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，采用多元化教學(xué)方式更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文邏輯思維。多元化的教學(xué)既體現(xiàn)在教學(xué)方式，又體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 有效策略 課堂教學(xué)

一、初中語(yǔ)文課堂中多元化教學(xué)方法的有效入手點(diǎn)

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的組織角度而言，就要求語(yǔ)文老師一定要有深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)綜合素質(zhì)和個(gè)人特殊教學(xué)風(fēng)采，并且初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)要具有縝密性，語(yǔ)文教師在課堂之上要帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，深入全面的發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文老師要使用有效的教學(xué)手段。[1]

2.針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)目的而言，高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要靠教師正確定位初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自由發(fā)揮和增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面。對(duì)于此，不管是教師所使用的手段還是教學(xué)模式，都要考慮到其是否能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，例如閱讀能力、反應(yīng)能力、理解能力、寫(xiě)作能力等，從而在設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)期間真正激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并使得學(xué)生從中感受“授之以魚(yú)不如授之以漁”的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，教師在針對(duì)初中課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分解期間，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理擬定教學(xué)計(jì)劃，使得每個(gè)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)期間都能豐富自己的知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。[2]

3.針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)而言，高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)方案實(shí)施主要在于教師選取適宜的學(xué)習(xí)模式，不管是初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)還是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，都要求語(yǔ)文老師要巧妙設(shè)問(wèn)，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快提升學(xué)習(xí)能力。[3]

4.針對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)而言，就要求初中語(yǔ)文老師要用真心打動(dòng)并溫暖學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏;課堂之上說(shuō)的每一句話都要仔細(xì)斟酌，不要破壞師生之間的感情，每個(gè)動(dòng)作得體大方;為人師表就要為學(xué)生做出表率;課堂的每次互動(dòng)都要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且課堂教學(xué)的交流模式、說(shuō)話技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面增加老師與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。[4]

二、初中教師要不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

國(guó)外某著名心理學(xué)家曾出版過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)》一書(shū)，其明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是輕松愉悅的。新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿趣味性的過(guò)程，現(xiàn)階段的學(xué)生由于受到各種原因的影響，在學(xué)習(xí)期間無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂之上的學(xué)習(xí)較被動(dòng)，并沒(méi)有快樂(lè)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)成效也就無(wú)法提高。由此可見(jiàn)，高效的教學(xué)前提條件是首先要讓初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，之后讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。輕松愉悅的初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍主要是為了改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，突破課堂遵守紀(jì)律的嚴(yán)格約束性，使得學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)。首先在教學(xué)期間就要給學(xué)生留出思考的空余，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍積極表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍;其次，教師不要對(duì)初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)空間形成太多約束，教學(xué)互動(dòng)可以走出教室，帶學(xué)生去到戶(hù)外感受語(yǔ)文知識(shí)，由此一來(lái)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)春季的文章時(shí)，初中語(yǔ)文老師可帶領(lǐng)學(xué)生去到戶(hù)外，通過(guò)切實(shí)感受和觀察春天的景色和氣息，從而更好感受文章內(nèi)容。

三、初中語(yǔ)文老師要有“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從而更好開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)期間，需要老師具有“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，教學(xué)期間充分考慮到學(xué)生主體特性，這是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵所在，并且初中語(yǔ)文老師一定要對(duì)學(xué)生的主體地位重視。當(dāng)前新課標(biāo)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，初中的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就要貫穿“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，例如，采取高效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教師要全面尊重初中學(xué)生的人格個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)新和潛力發(fā)掘。

初中老師要在課堂教學(xué)期間要貫穿“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這種思想觀念不只是說(shuō)說(shuō)而已，更要落實(shí)在日常當(dāng)中。凸顯初中生的主體地位主要體現(xiàn)在初中老師的課文朗誦上，帶領(lǐng)目的不是為了展示教師自己的閱讀水平，更要使得學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀技巧，使得學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文課文的內(nèi)涵。通過(guò)教師的規(guī)范指導(dǎo)和領(lǐng)讀，學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)能在一定程度上明顯增強(qiáng)，對(duì)文章理解更為透徹，這種課堂教學(xué)方式就全面體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位。與此相反，如果語(yǔ)文教師不顧學(xué)生的感受，自己讀的起興，忽略學(xué)生群體，這樣的課堂教學(xué)方式只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

具體某節(jié)課就能輕易體現(xiàn)出教師“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，但要想每一節(jié)課都能體現(xiàn)這種教學(xué)觀念還具有一定難度。這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)期間關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所增強(qiáng)，由此一來(lái)教師才可以真正落實(shí)“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，并在課堂中成為學(xué)生的引導(dǎo)者和解疑者，才可以真正使得初中生成為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。樹(shù)立“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還可以使得學(xué)生形成自強(qiáng)自立的性格，現(xiàn)階段的初中學(xué)生通常無(wú)法理解學(xué)習(xí)的意義，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性可言，他們每天只在乎游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是很麻煩的事，沒(méi)有生活壓力。對(duì)于這種情況，初中教師要對(duì)其加強(qiáng)愛(ài)心教育和責(zé)任教育，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，可在課前或課后給學(xué)生講一些勵(lì)志故事，在黑板標(biāo)注學(xué)習(xí)名言等起到激勵(lì)的作用，讓學(xué)生充分意識(shí)到努力學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自強(qiáng)自立最簡(jiǎn)單有效的途徑。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述所言，初中學(xué)習(xí)期間要想增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效率，就要求教師要為其營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，樹(shù)立“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，由此才可以更好提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，真正鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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[4]馬亮.淺談如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)資源[J].學(xué)周刊，2014（05）：128.