閱讀學習法運用在高中數學學習中的好處

蔣沅融

摘 要：對數學開展閱讀的目標為增強同學對于相關知識的把握，進而持續地提升自身探究與處理問題等相關技能。然而，現階段，許多同學被陳舊的觀念所影響，不夠注重閱讀，如此，就無法保障學習的成效獲得提升。為此，筆者對閱讀學習法在運用到高中階段數學學習中的各類方法開展了探究。

關鍵詞：閱讀學習法 學習 數學 高中 效果

引言

現階段，隨新課改理念逐步推行，其對于高中階段數學學習給予了大量的規定。不過，因為數學為具備過多邏輯性的課程，規定了同學要對相關問題全方位進行摸索，自行開展調研，才可以自本質上增強自身的數學技能與學習成效。在這其中，閱讀學習法在運用到高中階段的數學學習中，可以增強同學自身的探究技能，同時，其對于增強學習成效來說也尤為關鍵。

一、閱讀學習法所包括的各類方式

1.閱讀綱要

同學應先對學習的相關材料實施拆解，以對其開展總體的歸總及歸類，依據學習相關內容歸整知識構架，同時，確定學習中的各類困難與問題。另外，同學還要細致聆聽老師在開展教學期間所給予的輔助，精準地探究閱讀中的各類內容，保障能夠全方位把握文字中所描述出來的內容，同時，還應保障可以把其轉變為自身的語言，也能夠精準地傳送至其余同學，如此，同學才可以全方位把握數學相關內容。

2.咬文嚼字

對于各個數學家來說，其均具備類似的特征，即在其思維方面具備極大的審慎性與邏輯性[1]。為此，同學也務必注重提升自身的數學思維，在開展閱讀期間，對于各類文字來說，應盡力地對其實施“咬文嚼字”，保障對所有語句、所有字詞均具備全方位的把握，僅有如此，才可以知曉各類數學問題中所內含的關鍵條件，進而把握有關的知識與理念。

3.融會貫通

不一致的數學知識具備相應的關聯性，其并非單獨的，所以，同學在開展閱讀期間，應注重基本知識起始，依序而行，在保障把握了總體的知識構架后，還應知曉怎樣實施舉一反三，把全部的知識融會貫通。在提升自己閱讀技能后，讓各類知識具備關聯性，方便自身在今后能夠隨時開展學習。

三、在運用閱讀學習法期間所需注重的事項

1.數學閱讀所給予的相關規定

在高中階段，數學閱讀包括了兩類，其一，預習方面的閱讀，其二，課下穩固閱讀。①預習方面的閱讀：預習為對高中階段數學開展學習的核心，課下的預習可以增強同學自身的學習成效。所以，同學應確定預習相應的朝向與關鍵點，讓預習具備高效性與針對性[2]。另外，同學還要找出自己碰到的各類問題，進而對于學習產生主動性與興致，伴隨這類興致以對所有問題實施處理。②課下穩固閱讀：課下開展穩固閱讀對促使知識獲得全方位的吸收來說尤為關鍵。同學借助課下穩固閱讀以立即吸納各類知識，并增強記憶，對于這類知識實施總體化的學習與思索，最后，才可以達成課下穩固閱讀相應的目標。

2.在開展閱讀的同時實施思索

同學在實施數學閱讀期間，應保障方式本身的準確性，并在開展閱讀的同時實施思索，把思索與閱讀加以聯結，相應的方法主要就有：①標識引思：同學在對相關內容實施閱讀期間，不可以僅隨意地實施閱覽，應注重在碰到問題后開展思索，選取部分適宜的方法以提升對于閱讀本身的理解。在開展閱讀的同時注重標識較難的知識，記錄自身的感悟，開拓思索范圍，在實施學習期間，仔細學習這類較難的知識，以對其全方位進行把握。②問題方面的導讀：同學應知曉怎樣設疑，并在開展閱讀期間，伴隨這類問題進至閱讀中，同時，主動進行思索，如此，才能夠轉變自身對于相關內容具備的片面認知，在持續實施思索期間，把握各類內容。③課下開展交談：在課下，大家應增多與其余同學開展交談，把部分問題引至交談中，以收獲更為優良的解答，如此，不但能夠把握各類知識，還能夠增強對問題實施探究與處理等相關技能。

3.產生優良的讀、練融合習慣

在對數學實施學習期間，同學要把閱讀與訓練加以聯結，使自身在把握各類知識的同時知曉怎樣進行運用，把理念運用到相應的實踐中，以增強自己的學習技能[3]。比如，在對“隨機抽樣”實施學習期間，同學對于概率大多會覺得尤為陌生，為此，大家應處于老師的引導之下，對部分有關示例實施閱讀，在閱讀結束后，對于相關的訓練也應進行注重。在訓練與閱讀一同帶來的影響之下，同學就可以把握隨機抽樣相關的理念，對數學閱讀具備更多的興致，并逐步產生優良的讀、練融合習慣，在碰到其他問題后，憑借這一優良的習慣，就能夠讓自己在過后開展學習期間愈加輕松。

結語

閱讀學習法對于高中階段的同學開展數學學習來說尤為關鍵，為此，同學應注重在平日開展學習期間增強具備針對性的訓練，以產生與閱讀學習法相關的準確理念，同時，逐步把握各類閱讀方式，增強自身的閱讀技能、產生優良的閱讀習慣。只要同學能夠長時間進行堅持，就可以增強自身的學習成效，同時，促使老師的教學成效也獲得提升。

參考文獻

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[3]楊曉翔.高中數學教師單元教學設計現狀的調查研究——著眼于整體把握高中數學課程理念的運用[J].江蘇教育研究，2016，（28）：53-58.