生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討

胡昌敏

摘 要：新課標的教育政策正在逐步推進，新的教育思維和教育理念也已經(jīng)深入到中學課堂，其中生活化的教學模式已經(jīng)得到了絕大多數(shù)教師的認同。在初中道德與法治這一學科當中，一些老師率先應用生活化的教學方法，選用生活中的現(xiàn)象、社會實例等進行教學，實現(xiàn)了課本內(nèi)容與學生生活的連接，極大的提高了教學效果。本文將探討生活化思維在初中道德與法治課程上的應用。

關鍵詞：初中道德與法治 生活化教學 模式 探討

課本上的理論知識只有通過實踐才能夠產(chǎn)生價值，課堂上的知識本就來源于生活，學生經(jīng)過系統(tǒng)地學習之后要把知識內(nèi)化成自己的東西，然后繼續(xù)在生活中去實踐它。在現(xiàn)代化的教育體系當中，生活化的教學模式非常重要，它不但能夠把現(xiàn)實和書本連接起來，促進理論和實踐的結合，還能很大程度上提高學生的學習興趣，促進學生對課本知識的理解。[1]

一、在初中道德與法治課程中應用生活化教學的意義

1.增強學生的理解程度

初中道德與法治的課程結合了道德理論和法律知識，這部分內(nèi)容理論性較強，尤其是法律知識，和學生的日常生活距離較遠，假如教師按照傳統(tǒng)的授課方式進行講學，學生很容易疲勞，授課效率不高。但生活化的教學模式能夠把繁雜的知識點簡單化，抽象的理論具體化，避免了以往學生死記硬背的記憶方式，有效的降低了授課難度。課本上的知識通常是一種理性的思維，以“結果”的形式呈現(xiàn)給學生，概念、意義、危害等全盤托出，學生必然會對這些理性知識產(chǎn)生抵觸情緒，并且這種傳統(tǒng)的教學方法也忽略了學生的感性認知。生活化的教學模式是一種回歸教學本質(zhì)的方法，這種方法就是老師生活化教學，學生探索式學習，它通過生活化的實例讓學生去自由感受，然后內(nèi)化成自己的知識，在這個過程中，學生進行了自主的思考，并且動用了學生以往的經(jīng)驗，是一個對以往知識二次創(chuàng)造的過程。學生在學習了之后，教師可以再對課本內(nèi)容進行梳理，是學生獲得的知識更加具有層次性，更加的系統(tǒng)化。比如七年級下冊第四單元的內(nèi)容，這一單元叫做“走進法治天地”，教師可以先通過講當下的實際案例，讓學生先有一個自己的判斷，然后形成自身對法律的感知，最后教師再系統(tǒng)地介紹各種法律，比如憲法、刑法等，把知識系統(tǒng)起來。

2.提高學生的積極性

初中道德與法治課程中涉及到的知識比較繁雜，幾乎包括了人們生活的方方面面，人的生理、心理、社會生活等等。有些內(nèi)容和生活貼近，有些內(nèi)容學生很少接觸，因此，教師應該避免純理論化教學，重視學生的課堂狀態(tài)。生活化的教學方法更加貼近學生，和學生感興趣的內(nèi)容息息相關，這樣學生才更愿意加入到課堂互動，課堂氛圍才能調(diào)動起來。比如七年級上冊有一課講述的是“探問生命”，旨在讓學生更加地理解生命的珍貴之處，認識到人生是有限的。很多學生在學習這部分內(nèi)容時，都感覺沒有什么挑戰(zhàn)性，也提不起興趣。這時教師可以大膽地擴展課堂，從外星生命導入，激發(fā)學生的興趣，然后把學生引導到課本當中，創(chuàng)設生活化情境，比如面對校園暴力，詢問學生的做法等，這樣課本的內(nèi)容會更容易被理解。[2]

二、生活化教學在初中道德與法治課堂中的具體實踐

1.開展生活化的課外教學

在新課改中，把學校和校外生活聯(lián)系起來是一項新的任務，教師需要把生活當中的資源和信息充分地挖掘出來，然后把它利用到課堂教學當中，讓課外延伸更加豐富，讓學生的知識構架更加立體。對于初中的道德與法治課程來說，教師可以開展一些課外活動，既可以讓學生搜集課堂需要的信息資源，還能鍛煉學生梳理信息的能力。比如，初中道德與法治課程當中，有一單元的內(nèi)容是講師生情誼以及同學友誼的。教師在講這部分內(nèi)容時，可以充分的地聯(lián)系現(xiàn)實生活，在班級內(nèi)開展一個小型的演講比賽，以歌頌友誼、師生情誼為主題。也可以模擬一場小話劇，表演二十年后的老師和同學重聚一堂的情景。

2.開展生活化的課堂互動 ? ?初中道德與法治課程與現(xiàn)實生活息息相關，課本中的內(nèi)容源于生活，在七年級的課程當中，很大部分都是在學習初中生的情緒管理、心理疏導、道德灌輸?shù)龋恕⒕拍昙壍恼n本大部分和政治相關，結合著一些哲學理論知識。教師在安排授課時應該充分地了解學生的心理狀態(tài)以及接受能力，然后綜合各方因素，制定出適合學生的教學方案，讓教學內(nèi)容和生活實際充分地結合起來。通過創(chuàng)建一些生活化的教學情景、開展生活化的互動，拉進課本與學生的距離。在初中道德與法治課程當中，有部分內(nèi)容是關于平等和尊重的，對于學生來講，他們的交往范圍局限于教師、家長和同學。老師可以安排學生表演小節(jié)目，進行情景對話，把生活中的誤解、委屈或者摩擦表現(xiàn)出來，這樣一方面可以促進學生之間的友誼發(fā)展，另一方面還能鍛煉學生的表演能力和講話能力。[3]

3.充分結合當下的熱點新聞

初中的道德與法治有些涉及到國家的大政方針，還有一些涉及到意識形態(tài)，教師要正確的引導學生，幫助學生樹立正確的觀念，提高學生的認知能力。初中道德與法治九年級下冊有很多是關于我國在世界舞臺上的地位的，教師應該抓住這部分內(nèi)容，播放一些能夠展現(xiàn)我國實力的新聞事實，也可以播放我國曾經(jīng)舉辦奧運會的場面，激發(fā)學生的民族自豪感。這樣一方面可以提升課程的實效性，也可以培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。再比如，課本中有部分內(nèi)容是“承擔責任”，在講這部分內(nèi)容時，可以給學生利用多媒體技術播放案例，比如某國領導觸犯法律，接受制裁，或者某位明星觸犯法律，接受懲罰等，讓學生深刻的體會到法律的威嚴，同時認識到每個人都應該為自己的行為承擔相應的責任。[4]

結語

生活化教學是一種新型的人才培養(yǎng)方式，它能夠把課本內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，激發(fā)學生的課堂學習積極性，促進學生對課本內(nèi)容的內(nèi)化吸收。具體來講，教師可以充分的開展課堂生活化互動，讓案例貼近學生，使教學內(nèi)容更加靈活。生活化教學在實施的過程中，教師還要重視學生能力的提高情況，給學生更多表現(xiàn)的機會，讓學生在學習中獲得成就感，在成就中獲得提升。

參考文獻

[1]顧小龍.初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J].華夏教師，2018（15）：57.

[2]夏宇薇.關于道德與法治課堂教學生活化的幾點設想[J].才智，2018（05）：61.

[3]王瑋瑩.初中道德與法治教學實效性探究[J].中國校外教育，2018（02）：90.

[4]曾椿樹.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：133.