優化小學語文寫作教學，提升學生寫作能力

廖芬

摘 要：小學語文寫作是文字交流的基礎，也是人類語言文字的情感表達，所以語文寫作教學是學生必不可少的教學部分，教師應當激發學生的寫作欲望和熱情，引導學生感受寫作的樂趣，以身邊的點點滴滴為素材，慢慢累積，讓學生改變害怕寫作的心理，逐漸喜歡上寫作。

關鍵詞：對話 傾聽 興趣 作文教學

語文寫作是人類語言文字的表達和交流，語文寫作也是人類認識世界、認識自我的創造性過程。語文寫作是語文學習的重要表現形式，也是語文素養的綜合表現形式。所以，語文寫作在小學語文教學中具有重要的地位，提高小學生的寫作能力，強化小學生的寫作技巧與思路，是當代語文教學中的重要課題，也是現代小學語文教學的目標。[1]

可是，當代學生心里普遍都對語文寫作抱有抵觸的情緒。他們經常抱怨道：“作文難，作文難，提起作文心就煩”。介于此種情況，要想提高學生的語文寫作能力，就必須從學生出發，站在學生的角度找出學生“害怕寫作”的原因，對癥下藥。當代學生害怕寫作的原因有很多，包括學生自身的知識儲備、寫作能力以及受教育的程度。因此，教師在教授寫作技巧和寫作方面是至關重要的。據了解，一些教師的教育理念和教育方式傳統，不夠靈活，不夠創新，會讓學生感到貧乏無味，缺乏寫作的興趣。此外，部分教師對學生的作文點評也存在問題。他們嚴格的點評和賞析作文，會打擊學生的寫作積極性，長期下去，會使學生產生害怕寫作的心理，甚至是恐懼寫作的心理。[2]

因此，要想提高學生的寫作積極性和寫作能力，就必須從學生根本出發，讓學生從心里喜歡上寫作，而不是為了應付考試去寫作。興趣是最大的老師，只有興趣才會激發人的潛質，一篇成功的文章，是有靈魂、有感情的。感情是來自于作者本身，寫作的素材可以通過觀察周圍的點點滴滴，思考事物的本身，有選擇性的進行構思文章結構，寫出最契合學生自己靈魂的作文。其實不然，學生的作文就是抒發學生自己感情的一種方式，它是具有靈性的，作文內容也是反應學生自身的生活經歷、心理變化、價值尺度以及人生態度和未來目標的基本準則。基于以上的認識，我在日常寫作教學中摸索出如下幾點做法：[3]

一、激發學生內心傾訴的欲望——平等對話

寫作其實是一種對話，當前學生害怕寫作，可能是因為學生不知道寫什么、怎么寫，這樣也就是間接反應了學生與教師之間缺乏溝通的問題。現代教育的模式，教師與學生之間是缺乏交流的。教師每天忙于備課、上課和批改作業，而學生對老師一般都是很尊重很敬畏的，這就是導致師生之間缺乏交流的原因。然而，寫作也不止是師生之間的對話，它也是孩子與孩子、孩子和父母、孩子和孩子自己的對話。因為。寫作是孩子自己內心的表達，所以在寫作過程中一般不會被外界因素影響，孩子可以在文字中表達自己的感受，老師可以通過文字感受孩子的心理，仔細斟酌，反復思量。因此，為了能和學生經常進行對話交流，我經常會給學生布置一些一百字的小短文寫作，不求長篇大論，只是為了了解學生日常的心理變化。一年四季給你留下了很深的印象，生活中還有很多美景和好玩的事，記錄下來，等你長大以后這就是一份珍貴的禮物。還有一個學生很特別，他直接抱怨：“百字作文很煩，不知道該寫什么，照抄以前寫過的，您肯定不開心……”看到這里我覺得這個學生太可愛了，真是逗的我整天都在笑。我給他的批語就是：“寫作就是這樣，直接的表達自己內心的真實想法。生活中肯定還有很多直接表達自己真實感受的事，記下來。就像你對老師說出了你對一百字寫作的看法，這就是很好的開頭，老師很開心，你可以繼續寫，寫對老師的建議也可以。加油，真棒！”

就是這種模式，我逐漸和學生建立起一種朋友的關系，朋友之間可以暢所欲言，不用擔心被責怪、被嘲笑，朋友之間平等的交流、相互傾訴。

二、保持學生傾訴的興趣——傾聽

有教育學者從人類學的觀點將學生的寫作分成三個階段，兒童時期是興趣寫作，少年時期是率性寫作，青年時期是公民自由寫作。興趣是小學生的學習的動力，我們面對小學生教學不僅要給孩子創造一個具體的情境，還要保持他們的興趣。孩子們可以在具體的情境中盡情的傾訴他們自己內心的想法，老師也要感受孩子的內心，喜孩子所喜，悲孩子所悲，這樣才能真正做到孩子的傾聽者的角色。

我們要杜絕將自己的想法強加在孩子身上，因為我們與孩子的經歷不同、在很多事情的態度都不同，我們不能用統一的標準去要求學生。如果每個孩子的寫作都是千篇一律，那么我們也失去了教師的真正價值了。例如，我在六一兒童節之后布置了一個寫作，主題是我的六一，目的是為了讓孩子們記錄自己的六一生活。開始我以為大家應該會寫游園活動、看電影的感受、主題班會等等五花八門的內容。可結果大部分孩子都寫了游園活動。我并沒有因此而生氣，這就是孩子啊！雖然他們的內容雷同，但是在語言文字、句式表達是各不相同的。寫作就是要追求真實，真實的經歷，真實的感受，并引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

蘇聯教育家巴班斯基認為：“課堂教學的最優化就是多樣化。”每個孩子都是世界上獨一無二的存在，每個孩子的寫作也是獨一無二的感受，所以，耐心的傾聽和平等的對話是對孩子的尊重也是激發孩子寫作積極性的重要方式。

參考文獻

[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新（J）.語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，750（9）：54-55.

[2]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析（J）.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2016（2）.

[3]黃志堅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析（J）中國校外教育，2016（11）.