“健康課堂教學基本式”在體育課堂教學中的應用

陳飛強

摘 要：健康教育是我校的一大特色，健康課堂是健康教育的根本。本文將通過作者介紹自己的教學實踐為例，闡述“健康課堂教學基本式”如何運用在體育課堂教學上，探究體育健康課堂教學基本模式。

關鍵詞：健康課堂教學基本式 體育課堂教學 應用

一、制定小學體育“健康課堂教學基本式”評價標準

健康課堂教學基本式：導學先學，初學反饋（找準學生學習水平的起點，為教學定調子）;精學探究，合作共學（發揮學生的主體作用，創建高效課堂）;評學欣賞，延學拓展（提高學生學習興趣，激勵學生自主學習）。[1]

依據“健康課堂教學基本式”制定“體育健康課堂”的評價標準：一是健康地教，40分;二是健康地學，60分;三是特色加分，10分，根據課堂教學設計和課堂教學呈現來決定。健康地教分為六項內容：第一項，教學目標明確。依據《新課程標準》，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等三個維度確定符合相應年級（水平段）學生的身心發展水平的教學目標，并得到較好的落實，滿分值8分;第二項，課堂結構嚴謹。開始、準備、基本、結束等四大部分脈絡清晰，結構合理，教學設計科學，精講多練，突出重點，特破難點，指出易犯錯誤及其糾正方法，有有效效的安全保障措施，滿分值8分;第三項，教法新穎。引導學生自主高效學習、積極鍛煉，呈現“學中玩，玩中學”，避免“滿堂灌”。確保課的練習密度不低于45%，運動強度適中，收到“學知識、會技術、煉身體”的良好效果，滿分值8分;第四項，因材施教，區別對待。面向全體照顧兩頭，尊重學生個體差異，關注每一位學生，滿分值6分;第五項，關系融合。教師善于營造和諧的師生關系，理解、信任和關心學生，尊重學生的情感，欣賞學生的優點，滿足學生受尊重和關懷的心里需要，滿分值5分;第六項，場地器材。高效合理使用場地、器材，做到“小場地上大課，一物多用”，滿分值5分。健康地學涉及三項內容：第一項，準備充分。課前準備充分，著裝符合運動安全的要求，不佩戴紅領巾、鑰匙等阻礙體育運動的隨身物品;按學校的靜校行動要求組織好隊伍帶到體育老師指定的上課地點，1分鐘之內把心情調節到投入上課狀態，表現出注意力集中，具有較強的觀察能力，滿分值10分;第二項，自主表現。學生學習興趣濃厚，積極主動參與學習和鍛煉;在學習和鍛煉中表現出自主、合作、探究的氛圍，同學之間關系和諧融洽，互幫互學，互相尊重，互相關心，互相欣賞，并延伸到課后，滿分值20分;第三項，效果顯著。80%以上的學生能理解課堂學習的知識，掌握課堂學習的動作技術要領，收到應有的鍛煉身體的實效，切身感受到“汗”、“會”、“樂”，表現出自信、陽光，富有積極情緒，具有良好的獲得感，并延伸至課后，甚至終身受益，滿分值30分。[2]

二、“健康課堂教學基本式”在體育課堂教學的應用

本文將以四年級（水平二）的學習內容之一，籃球原地運球技術為例，講述總計3課時中的第二課時教學過程中，探究“健康課堂教學基本式”在體育課堂的應用。[3]

1.指導思想

以“健康第一”為指南，以《體育課程標準》為綱領，以“健康地教，健康地學”為統領，以培養學生學習興趣，引導學生自主、合作、探究為主要手段，讓學生在自主互動、嘗試體驗的過程中學習籃球知識、練習籃球運動技能、養成自主合作探究的學習習慣為宗旨。充分展現課堂教學手段的多樣性，積極創設符合水平二學生身心發展特點的體育教學課堂氛圍，確保課堂教學三維目標的達成。實現“健康課堂教學基本式”在體育課堂的應用。

2.教材分析

籃球的原地運球技術，是四年級（水平二）的學習內容之一。教學重點：原地運球動作要領;教學難點：對球的掌控能力。

3.學情分析

四年級（水平二）的學生，大部分人對參與籃球活動的積極性較高，但他們對籃球運動的知識了解得不多，對籃球技能掌握不多，理解能力有限，學習存在一定的差異。[4]

4.教學目標

以簡單化的方式引導學生學習，激發學生對籃球原地運球的興趣，增長學生對籃球原地運球知識，習得動作技術，提高運球能力，收到鍛煉身體的實效。[5]

5.作課思路

依據四年級（水平二）的學生身心發展水平，采取多樣化的教學方式，通過：1、“導學先學，初學反饋”， 找準學生學習水平的起點，為教學定好調子;2、“精學探究，合作共學”， 發揮學生的主體作用，創建高效課堂;3、“點評欣賞，延學拓展”， 提高學生學習興趣，激勵學生自主學習。引領學生在“學中玩”、“玩中學”，輕松愉快地達成教學目標。

開始部分（3分鐘）： 按體育課堂常規組織教學，明確學習目標，安排見習生活動，讓全體學生在心理上進入上課狀態。

準備部分（5分鐘）：（1）引導學生聽音樂創律動——跟隨樂曲《百鳥朝鳳》師生共舞;（2）組織學生自由友伴組合，開展二人一組的互踩腳尖小游戲，感悟籃球的腳步移動技術;（3）通過自編《籃球操》練習，使學生進一步熟悉籃球的球性，為學習主教材鋪墊。引領學生在“學中玩”、“玩中學”的課堂氛圍中做足準備運動，使學生身體逐步適應運動要求，進入上課狀態，為學習主教材做好鋪墊。

基本部分（28分鐘）：（1）引導學生自主拍球、互相拍搶、創新運球等練習，由易到難體會籃球原地運球技術的動作要領，熟練原地運球的動作技術;（2）組織運球往返跑游戲，鞏固原地運球技術，提高運球技能，形成技巧;（3）開展專項素質訓練。精講多練，舉一反三，最大限度發揮學生的主體作用。不斷營造“學中玩”、“玩中學”的課堂教學氛圍，引領學生自主、合作、探究原地運球的技術，使課堂結構“嚴而不死”、“活而不亂”。

結束部分（4分鐘）：（1）聽音樂創律動——跟隨音樂《春天在哪里》師生共舞，使學生在輕松愉快的氛圍放松身心，恢復體力，安定情緒;（2）小結上課情況，點評欣賞，延學拓展。進一步激發學生參與籃球運動的熱情，拓展到課外喜愛籃球運動;（3）組織學生收還體育器材。

6.效果分析

“健康課堂教學基本式” 應用在體育課堂教學中，通過：1、“導學先學，初學反饋”， 找準學生學習水平的起點，為教學定好調子;2、“精學探究，合作共學”， 發揮學生的主體作用，創建高效課堂;3、“點評欣賞，延學拓展”， 提高學生學習興趣，激勵學生自主學習。能較好地讓學生輕松愉快、快速高效地學習籃球原地運球的動作技術，促使學生進一步熟悉籃球的球性;全面鍛煉學生的身體，發展奔跑能力，提高快速反應、靈敏、協調等身體素質; 進一步激發學生對籃球運動的興趣，培養自主、合作、探究的學習意識，養成終身體育的習慣;培養學生的集體主義思想意識，發揚團結拼搏精神。

參考文獻

[1]周素珍，王彥偉.“運動處方式”體育教學在初中生體育與健康課中的應用[J].石家莊學院學報，2013，15.

[2]包海丹.開放課堂在體育與健康課程中的應用研究[J].當代體育科技，2016，6.

[3]王棟.創新教學在初中體育課堂教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，11.

[4]王達興.小學體育與健康課堂教學模式的研究[J].知音勵志，2016，7.

[5]劉國純.中小學體育與健康課程游戲化教學模式的反思——基于體育課堂的有效性視角[J].運動，2016，12.