幼兒表演游戲中教師的介入指導探析

王晶晶

摘要：表演游戲相對于其它游戲，是一種主動的再現活動。在表演游戲中幼兒自主、積極的參與，滿足表演的愿望，獲得了快樂，而且還可以愉快地接受老師的指導。本文對幼兒表演游戲中教師的有效介入指導進行了探析。

關鍵詞：表演游戲；有效指導；參與；討論

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育活動以游戲為基本活動”游戲有很多類型，其中表演游戲是幼兒喜歡的一種自主游戲。但教學中，很多教師忽略了表演活動中教師的介入指導，當幼兒進入表演活動區自由活動后，有的教師會放一下音樂幫助孩子帶好頭飾；有的教師忙著為下一環節的活動做準備；有的教師只關注自己專門設置、打算重點指導的個別區域（如陶吧、美工區）中幼兒的活動，教師很少注意幼兒在游戲中細節，很少注意傾聽幼兒之間在談論什么問題。只有在幼兒之間發生糾紛和出現明顯的違規情況時，教師才會出面干預或處理問題。陳鶴琴先生說過：“幼兒以游戲為生命，多游戲，多快樂”。因此，教師應讓幼兒在游戲中自主的發展，教師應尊重幼兒在游戲中的主體地位，不能不顧幼兒的意愿去做。這里不是說教師就可以不對幼兒進行指導，放任幼兒自主玩表演游戲，讓表演游戲處于“放羊”局面，這樣會使兒童的游戲水平處于自發性水平，得不到提高。當然，表演游戲作為幼兒的一種自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預并非說就不要教師的適時介入與指導，其實，教師對表演游戲的指導是一種間接的指導，教師在表演游戲中應該是參與者與指導者的雙重身份，既是游戲的組織者又是孩子的玩伴，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現，對幼兒進行實時的指導，這樣不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與游戲的興趣。那么，教師在表演游戲中應該是怎樣的角色，應怎樣指導表演游戲呢？下面我們就來談談教師如何指導幼兒進行表演游戲：

一、通過教師示范引導幼兒觀察和模仿

教師把故事、童話詩歌等文學作品，以戲劇、歌舞、木偶等形式，在表演區向幼兒進行直接或間接的示范演出，不僅能激起幼兒的表演欲望，而且能將多種表演技巧進行示范供幼兒模仿。教師的直接示范表演，尤其對小班幼兒在玩表演游戲時，在選擇和積累表演游戲的素材中提供了幫助。如在小班初期，他們都沉迷于用裝飾材料（絲巾、彩帶等）來裝飾自己，進行重復演出。他們習慣于他們的演出，動作簡單，沒有復雜的舞蹈動作，自娛自樂，到了小班中后期，對于新音樂、新道具他們有一定的抗拒心理，有可能是不會使用或不想在做新游戲，這時，可直接通過教師在表演區的示范表演，拿著新道具表演的繪聲繪色，用夸張的動作吸引幼兒的眼球，讓幼兒蠢蠢欲動，樂意走上舞臺進行表演活動。對于中大班幼兒來說，當小朋友對新、舊玩具材料不感興趣、或不會玩，或不喜歡玩，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其他游戲時，教師可在幼兒附近，和幼兒表演相同的節目或動作，引起幼兒的注意，目的在于引導幼兒模仿學習，教師起著暗示指導的作用。

二、幫助幼兒選擇與熟悉表演相關內容

幼兒表演內容和對音樂的選擇，對于幼兒表演游戲的影響很大，表演游戲大多用來開展歌舞表演活動等。在選擇表演內容，可以是小品、故事表演、歌舞、魔術等時，教師應注意引導幼兒選擇短小精悍的作品，其內容意在說明一、二個極簡單的內容，教師對這些作品的中心事件、矛盾沖突、主題思想等應有全面了解，并應利用講故事、看圖書和幼兒談話、討論等形式指導幼兒熟悉作品中的人物劇情。

三、教師以觀眾身份在表演外進行指導

幼兒都喜歡老師看他們表演，他們以最大的熱情和最好的表演來向老師匯報。因此，作為觀眾教師的指導必須符合觀眾的身份。教師必須認真、全身心地欣賞幼兒的演出。教師的這種態度不僅是對幼兒演出的支持、鼓勵，更是為其他幼兒正確對待別人演出的一種示范，在表演過程中，教師可以觀眾身份，用提問、建議等方式指導幼兒順利演出加以評價，提出改進的建議。如：老師在觀看兩個孩子玩木偶時，發現他們在舞臺上各玩各的，這時教師可說“你們是在演木偶戲嗎？演的什么能向觀眾報一下幕嗎？”于是，兩個孩子商量后說：“好吧，就演‘小象的鼻子真長呀的節目吧！”這是幼兒即興想出的題目，教師應加以鼓勵并以極大興趣看完演出?？赐暄莩鼋處熞兄x孩子們的表演，并用建議的口吻對孩子們說：“這只小象鼻子長就這么驕傲，你們能幫它改一改缺點嗎？”孩子們又商量了一下，把劇名改為“肯改缺點的小象”，并再一次把教師當作觀眾，重新演出。這樣，老師的提問和評價就使孩子的表演獲得了成功，并起到了激勵幼兒創作和表演的作用。但應當指出是教師的提問、建議和評價應盡量不要影響幼兒的主動演出，千萬不能把教師的觀眾身份變為導演身份。

綜上所述，表演游戲通過教師有效、適時的指導，可以很好的促進幼兒的全面發展，更能激發起孩子參與游戲的興趣。當然，教師在具體的指導中也會出現諸多的問題，教師要不斷的學習、總結，適時地調整方式方法。教師應做一名有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，在表演游戲中充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性。讓幼兒自己來選擇，自己來設計，自己來表演，通過教師適時的介入與指導，讓幼兒在 表演游戲中盡情地享受表演帶來的快樂吧！

參考文獻：

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