校園欺凌的法律責(zé)任分析及法治化應(yīng)對

曾子晨

摘要：“校園欺凌”行為在學(xué)校經(jīng)常發(fā)生，這種高頻化的現(xiàn)象引起了社會的廣泛關(guān)注。未成年人是否能健康安全成長再次成為討論的熱點，那么法律是否能有效抑制“校園欺凌”事件的發(fā)生呢？本文對“校園欺凌”進行簡單的概述，分析它的來源，并且針對欺凌行為人進行法律責(zé)任分析，提出從法律角度上如何解決“校園欺凌”事件。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;法律責(zé)任;法制化應(yīng)對

“校園欺凌”是指同學(xué)之間發(fā)生的以強欺弱，以眾欺寡的現(xiàn)象。通過語言攻擊、肉體攻擊及排斥、孤立等行為對同學(xué)造成肉體或精神上的傷害現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象時有發(fā)生，但是我國并沒有專門應(yīng)對校園欺凌的法律，只是根據(jù)刑法或民法等中的規(guī)定處罰欺凌行為人，而結(jié)果并未對此類未成年人形成明顯的威懾力。多數(shù)成人認為“校園欺凌”僅僅只是小孩子之間的打鬧玩笑，然而校園欺凌的“內(nèi)幕”近幾年才真正浮出水面，這才讓大家對此提高了警惕。

一、校園欺凌的形成原因

首先，從施暴人本身來看，大致分為兩種。一是從小便有心靈陰影，這種學(xué)生很常見，要么是單親家庭長大，從小的脾氣性格過于怪異加上青春期孩子身心發(fā)育不全，情緒不穩(wěn)定，容易暴躁失控導(dǎo)致悲劇發(fā)生;要么在家經(jīng)常受父母打壓，導(dǎo)致憤怒的情緒無從發(fā)泄，而形成對同學(xué)施暴的現(xiàn)象。另一種則是依仗著家里有錢又或是有“混社會”的朋友撐腰，導(dǎo)致在學(xué)校無法無天，總想通過同學(xué)的“低頭”或“尊敬”從而獲得快感。這種權(quán)勢與所謂暴力的角逐從社會上蔓延到學(xué)校的現(xiàn)象是非常值得我們反思的。

其次，是由于相關(guān)法律監(jiān)管體制的不完善所造成的。雖然部分法律中有所涉及，但其規(guī)制仍不健全，即使在一定程度上保護了學(xué)生的安危，但隨著教育制度的變化及社會變化，現(xiàn)有法律制度的空白漏洞層出不窮，學(xué)生依然大部分暴露在危險下。

二、法律責(zé)任分析

（一）刑事責(zé)任

發(fā)生“校園欺凌”事件以后，若欺凌行為達到一定程度違反了刑法相關(guān)規(guī)定，則按刑法規(guī)定涉嫌構(gòu)成犯罪，作為施暴者，即犯罪嫌疑犯人必須承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。若是一群學(xué)生參與欺凌活動，則屬于集體犯罪，在法律上也稱為“共同犯罪”，其成員包括主犯、從犯、脅從犯和教唆犯，所涉及的成員都會根據(jù)各自的犯罪行為來量刑。

（二）民事責(zé)任

發(fā)生“校園欺凌”事件后，若欺凌行為人對被欺凌人造成嚴重的人身或財產(chǎn)損失，不僅須承擔(dān)刑事責(zé)任，被害人有權(quán)提起刑事附帶民事訴訟，因此，當(dāng)事人即使承擔(dān)了刑事責(zé)任，可能仍然是需要進行民事賠償?shù)摹Ｈ绻凇靶@欺凌”行為中，只對被欺凌人造成了輕微傷，未達到刑罰標準，以及當(dāng)事人年齡較小，未達年齡標準的，只需承擔(dān)民事責(zé)任。

三、法制化應(yīng)對

隨著社會風(fēng)氣變遷和小孩子的早熟，校園欺凌事件出現(xiàn)低齡化。現(xiàn)今的法律對年齡承擔(dān)責(zé)任的標準已不足以應(yīng)對頻頻發(fā)生的慘劇。這不僅僅在于未成年人的心智不成熟，更在于父母對孩子的溺愛，以及國家對孩子過于偏袒，這種“欺凌”行為的惡行不僅僅在于物理傷害，更在于施暴人內(nèi)心的扭曲以及主觀施暴心理，即“知法犯法”。可見，承擔(dān)法律責(zé)任的法定年齡不僅僅影響事后的教育效果，更影響事前欺凌行為人的主觀想法。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。法律作為人們的行為規(guī)范，在維護社會秩序中起到了相當(dāng)重要的作用。但是，時至今日，我國立法與司法的實踐中卻依然沒有針對“校園欺凌”和“校園暴力”的相關(guān)機構(gòu)或成相關(guān)法律條例。這樣的疏忽導(dǎo)致“校園欺凌”事件頻頻發(fā)生，無法遏制。所以我們首先要應(yīng)對的便是這道保護公民的屏障。

法律中，精神創(chuàng)傷的空白，另一方面，則是我國僅僅注重于物理傷害，而對于心理上的損傷，國家并沒有相應(yīng)的法律進行支撐。《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律點+問題的解釋》第六條規(guī)定：“已滿十四周歲不滿十六周歲的人偶爾與幼女發(fā)生性行為，情節(jié)輕微，未造成嚴重后果的，不認為是犯罪”。可知我國對精神傷害上的疏忽是存在的。精神傷害不同于財產(chǎn)及肉體上的損失，精神上的傷害是不可逆轉(zhuǎn)的，是一直伴隨成長的，在校園欺凌事件中，有30%以上都是通過打耳光、嘲笑、辱罵甚至下跪的方式發(fā)生的，所以對“校園欺凌”，國家更應(yīng)注意被欺凌者所受到的精神傷害。

學(xué)校教育對孩子的影響很大，所以學(xué)校與各級教育部門需要運用法律手段進行明確規(guī)定。若發(fā)生欺凌事件，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)較大的法律責(zé)任，因為此類事件發(fā)生前，學(xué)校完全有能力制止，學(xué)校的能力是對制止此類事件發(fā)生具有最大效果的。應(yīng)當(dāng)將學(xué)校也列入承擔(dān)法律責(zé)任的群體中，學(xué)校也一定會加大保護力量。對于學(xué)校：應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生第一時間上報校內(nèi)暴動情況，讓學(xué)校能及時制止，在對有施暴意向的同學(xué)進行心理輔導(dǎo)，使青少年加強自控力選擇正確的發(fā)泄方式。法律應(yīng)賦予學(xué)校正確的處置權(quán)。由于法律空白，學(xué)校無權(quán)對欺凌行為進行有效的治理，導(dǎo)致事情拖延，使事態(tài)加劇。賦權(quán)有利于學(xué)校依法處置此類學(xué)生，有效抑制了此類事件的發(fā)生。同時，政府機關(guān)應(yīng)加大對學(xué)校調(diào)查，學(xué)校應(yīng)積極反饋，讓行政機構(gòu)能第一事件了解到“校園欺凌”事態(tài)變化，有利于學(xué)校工作順利進行，也體現(xiàn)了政府對學(xué)生成長的重視。

結(jié)語：對于“校園欺凌”，還有一段很長的路要走，真正能讓這條路明亮的只有法律。這也讓法學(xué)界的人有了新的論點。綜合了社會現(xiàn)狀、青少年成長現(xiàn)狀以及今天的法律政策，讓我們意識到“校園欺凌”不能僅僅當(dāng)作一條新聞或是一件事情來看待了，我們應(yīng)將此列入國家法律當(dāng)中，作為一個法律明文來警示大家，保護未成年人的利益，關(guān)注未成年人成長。用法律處理“校園欺凌”具有必要性，并且對于成年人健康成長有重要意義。

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