文化育人機制在高職英語教學中的重構

蔡忠

摘要：本文針對高職英語教學中存在的文化育人功能缺失問題，從價值導向、教師主體與學生群體三方面進行了分析闡述，然后對特殊性從中西文化差異與多元文化融合兩方面進行分析，并在此基礎上對高職英語教學的文化育人機制重構提出對策建議：多層面吸取多元價值觀精華，強化本國文化融入機制，探尋多元文化融合碰撞點。

關鍵詞：文化育人;機制;高職英語;教學

受傳統職業教育技能培訓模式影響，高職院校在教學中往往過于重視學生的專業技能培訓，而忽視對學生的理論知識體系的構建。但現代社會經濟與文化的發展，使經濟市場上對高文化素養的綜合型專業技術人才的需求量急劇增加。因此，創造性的實現“文化與專業技能”的有機融合與雙向提升，充分發揮“文化育人”的功能作用，也已經成為當前高職英語教學重構的重中之重。

1.文化育人機制在高職英語教學中的功能缺失

1.1價值導向缺失

受市場經濟發展與社會利益驅使，現階段我國絕大多數高職院校發展目標具有一定的功利性。學校領導層逐漸將關注重點放在學校的改擴建、擴大招生、引入科研項目以及教學設施更新換代上，而忽視了對學校的隱性文化素養建設，對學生的精神文化建設采取消極、漠視態度。高職院校在英語實踐教學中，并不能正確理解文化育人的本質含義，存在嚴重的功利主義思想。

1.2教師主體空缺

作為課堂教學的主體，教師承擔著教學知識的傳遞與學生能力素養的教育工作，要引導學生樹立爭取的價值觀念與文化理念[1]。但隨著教育領域的綜合競爭逐漸加劇，高職英語教師在教學中將絕大多數精力都投入到英語知識教學與學術鉆研中，不能對學生給予人格培養與文化素養方面的指引。

1.3學生群體盲目性強

高職院校學生在知識體系與文化素養上，與普通高校學生存在一定的差距，并且為了擁有更好的就職崗位，絕大多數高職學生將學習的重點放在考取各類證書上，學生浮躁心理非常強，在人文素養培養上存在嚴重的群體盲目性。

2.文化育人機制在高職英語教學中的特殊性

2.1具有中西方文化差異性

高職英語在教學中，重視的是對學生英語專業知識與英語實際應用能力的培養，更多關注學生的英語的實踐運用能力。但由于中西方存在巨大的文化差異，導致英語教學面臨價值觀念與文化歷史的沖突，所以在教學中要針對性的對學生的文化差異感知能力、文化領悟能力進行培訓。

2.2存在多元文化融合特性

當前我國高職英語教學中，存在嚴重的本土文化弱勢狀況。隨著社會經濟與文化的一體化發展，英語教學環境受到了傳統文化、網絡文化、紅色文化等多重文化沖擊。因此，高職英語教學需在多元文化融合發展基礎上，利用多種合理手段提高學生的英語專業技能與綜合人文素養[2]。

3.對策建議

3.1多層面吸取多元價值觀精華

受社會經濟文化發展影響，多層次的社會價值觀念與多元化的文化思想在社會上并存，導致學生的文化信仰與價值理念出現迷失。在高職英語教學中要以社會主義核心價值觀念為指導，引導學生樹立開放、共存的價值觀念，以包容的心態對不同領域、不同國家的多元文化進行接納與吸收，去粗取精，提升學生的思想精神與綜合文化素養。

3.2強化本國文化融入機制

中國是一個具有悠久歷史文化的文明古國，在其歷史發展中存在眾多的生存共性理念與規律。西方文化的進入與發展，在一定程度上限制了我國傳統文化的傳承與發展，所以我們必須堅持高度的文化自覺性，樹立強大的自信心，尋求中西文化融合平衡點，在高職英語教材中融入更多的本土文化精粹，尤其是中國歷史傳承悠久的優秀文化。在高職英語課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，適當增加中國傳統的飲食文化、民族風情等內容，使用中西方文化比較形式對中國文化進行英語講解。另外，教師可以利用現代網絡信息技術，豐富英語教學方式，如開展英語專題講座、文化知識競賽等，擴寬學生的視野，幫助學生樹立正確的中西方價值文化觀念。

3.3探尋多元文化融合碰撞點

英語教學中不僅要關注學生的語言培養，并且要適當融入不同國家的傳統文化、歷史發展以及民族宗教等情況，擴寬學生的學習視野。在英語教學中，要鍛煉學生的客觀分析能力，讓學生學會從理性角度接受不同國家、民族的文化差異，在多元文化碰撞中對文化進行反思與接納，尋求中國傳統文化與不同背景文化的創新發展融合點。在高職英語教學中實現教學與文化育人的雙重融合，提升學生的跨文化、跨語言交流溝通能力[3]。要引導學生合理協調英語學習與多元文化學習，通過中西方文化差異擴寬英語教學文化內涵。另外，要逐步提升學生對中國本土文化的認知，在提高學生英語學習能力與興趣的同時，增強學生的本國語言文化素養與學習能力。

結束語

綜上所述，社會經濟發展與教育文化改革，對高職英語教學模式提出了更高要求。在高職英語教學中要對教學內容、教學方法等進行創新改進，融入多元文化知識，制定符合現代社會發展需求的綜合文化育人方案。

參考文獻：

[1]曹愛娥.文化育人機制在高職英語教學中的重構[J].牡丹江大學學報，2018，27（02）：151-152+156.

[2]趙連杰.基礎英語教育的學科育人價值探究[J].中小學教師培訓，2017（01）：52-56.

[3]甘緒艷.基于課程文化育人功能的高職英語教學方法研探[J].襄陽職業技術學院學報，2016，15（02）：92-94.