淺探初中物理教學(xué)中的有效研究方法

李國平

摘要：在初中物理教學(xué)中涉及到許多研究方法的教學(xué)，對于學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)有著較大的影響，教師要在教學(xué)中更加重視研究方法的教學(xué)。基于此，本文分析了初中物理教學(xué)中涉及到的主要研究方法，闡述了在知識傳輸中滲透、在物理學(xué)史講解中滲透、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透、在習(xí)題教學(xué)中滲透這些初中物理教學(xué)中研究方法的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);研究方法;教學(xué)策略

初中物理有著很強(qiáng)的邏輯性、思維性以及推理性，是初中各個學(xué)科中較有難度的一門學(xué)科。初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)中，會涉及到許多物理研究方法，這些研究方法的使用主要針對這學(xué)生對物理知識的掌握程度不同來設(shè)置的。研究方法在近些年的中考物理題中出現(xiàn)的更加頻繁，初中物理教師對于研究方法的教學(xué)更加重視。

一、初中物理教學(xué)中的研究方法

第一，等效法。在初中物理教學(xué)中，等效法是一種較為常見的研究方法，在教材中的很多地方都有體現(xiàn)。例如，在蘇教版初中物理教材八年級下冊第十章的《浮力》的教學(xué)中，當(dāng)在進(jìn)行“浮力大小的探究”中，就涉及到了等效法的使用。在《液體的壓強(qiáng)》中也有所體現(xiàn)。

第二，轉(zhuǎn)換法。由于分子的運(yùn)用肉眼不可見，所以在進(jìn)行相關(guān)研究中，科學(xué)家通過對墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象進(jìn)行研究，來認(rèn)識分子的運(yùn)動。其中，在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材九年級上冊第三章中的《電流和電流表的使用》的學(xué)習(xí)中，就使用了轉(zhuǎn)換法來對電流的大小進(jìn)行比較。

第三，控制變量法。通過對一個或多個變量進(jìn)行控制，來對因變量與其中某一變量之間的關(guān)系進(jìn)行研究的方法就是控制變量法[1]。在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材八年級下冊第九章《力與運(yùn)動》的教學(xué)中，就利用了控制變量法對運(yùn)動的快慢進(jìn)行了比較。

第四，類比法。對兩個對象中共有或相似的屬性推出一個對象可能具有的另一個對象的屬性，這樣的方法就是類比法。在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材九年級上冊《電壓和電壓表的使用》的學(xué)習(xí)中，就利用了水位差與電位差的類比，對電壓進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

第五，建立模型法。將一復(fù)雜事物抽象化后建立起簡單模型，完成復(fù)雜問題的簡單化。在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材八年級上冊第五章《勻速直線運(yùn)動》的學(xué)習(xí)中，就建立起了理想的“勻速直線運(yùn)動”模型展開了學(xué)習(xí)。

二、初中物理教學(xué)中的有效研究方法的教學(xué)策略

（一）在知識傳輸中滲透

教師要認(rèn)識到，研究方法是對物理知識理解的輔助。詳細(xì)來說，物理知識是研究方法實(shí)施的載體，兩者的教學(xué)密不可分。所以，在對學(xué)生進(jìn)行研究方法的教學(xué)中，初中物理教師必須要將其與物理知識進(jìn)行結(jié)合，選擇合適的知識點(diǎn)對研究方法進(jìn)行滲透。可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，使得研究方法的應(yīng)用更加直觀。這樣的方式才能讓學(xué)生對于抽象的知識進(jìn)行具體化的了解。例如，初中物理教師在進(jìn)行蘇教版教材八年級下冊第八單元中的《摩擦力》的教學(xué)中，可以利用控制變量法，對壓力大小、物體運(yùn)動速度、接觸面等因素之間的關(guān)系進(jìn)行探究和明確。這樣的方式能夠讓學(xué)生在更深刻的了解與掌握相關(guān)知識點(diǎn)的同時，對于研究方法的具體使用有所了解。

（二）在物理學(xué)史講解中滲透

物理學(xué)的發(fā)展歷史較長，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，會涉及到大量的歷史研究成果。其中，物理知識的歷史研究成果可能會隨著時代的發(fā)展而不斷的被推翻和更新，但是相應(yīng)的研究方法會不斷的發(fā)展與優(yōu)化，形成更加科學(xué)的、有效的研究方法，指導(dǎo)后人進(jìn)行物理研究。所以，在物理學(xué)史的講解中，研究方法的教學(xué)要比物理歷史知識的教學(xué)更加重要[2]。教師在進(jìn)行物理學(xué)史的講解中，要側(cè)重于研究方法的教學(xué)。例如，在進(jìn)行八年級下冊第十章《壓強(qiáng)與浮力》的教學(xué)中（蘇教版），要在講解阿基米德利用水的體積代替王冠的體積進(jìn)行探究的過程中，向?qū)W生重點(diǎn)講解他所使用的等效法。讓學(xué)生在了解物理學(xué)史的同時，對于研究方法進(jìn)行了有效的掌握。

（三）在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透

物理研究方法的教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的進(jìn)行必定會對物理研究方法進(jìn)行實(shí)踐。初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要對研究方法的使用以及注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠真正的掌握這些研究方法，在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)與探究活動中進(jìn)行科學(xué)的使用。例如，初中物理教師，在進(jìn)行在蘇教版初中物理教材九年級上冊第十三章中的《電流與和電流表的使用》的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生利用電路中小燈泡的亮度變化對電流的強(qiáng)弱進(jìn)行認(rèn)知，強(qiáng)化了其對控制變量法以及轉(zhuǎn)化法的掌握程度。

另外，在習(xí)題教學(xué)中滲透也是一種有效的方法。例如，在進(jìn)行影響滑動摩擦力大小的因素探究中，教師可以將該項(xiàng)探究內(nèi)容作為課后習(xí)題，讓學(xué)生利用控制變量法對滑動摩擦力與接觸面、壓力之間的關(guān)系進(jìn)行探究，提升學(xué)生物理研究方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

總結(jié)：綜上所述，研究方法是初中物理教學(xué)中的重要知識構(gòu)成。在初中物理中，主要的研究方法包括等效法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、類比法、建立模型法。通過在知識傳輸中滲透、在物理學(xué)史講解中滲透、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透、在習(xí)題教學(xué)中滲透，提升了學(xué)生對于物理研究方法的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張登超.淺談初中物理教學(xué)研究方法的應(yīng)用與指導(dǎo)[A].《未來教育家》編委會.2018年4月未來教育家學(xué)術(shù)論文匯編[C].《未來教育家》編委會：，2018：1.

[2]羅廷婷.談初中物理教學(xué)中研究方法的教育[J].赤子（上中旬），2015（11）：310.