談實現中職英語課堂有效教學的策略

李華霞

摘要：有效性教學具體指的是遵循學生客觀活動規律的同時，在有限的教學時間內獲取最佳的課堂教學成效。相較于普高學生而言，中等職業技術院校的學生缺乏明確的學習目標與學習興趣，且自主學習能力不強，使教師明顯感覺到教學活動的開展十分困難。因此，在中知英語課堂教學中，想要實現有效性教學，教師不僅要關注學生掌握文化知識的程度，同時也要引導學生發揮其主觀能動性，讓學生在學習中發揮自主性，進而得到良好的教學效果。本文就如何實現中職英語課堂教學有效性提出了幾點建議性策略，希望能夠為中職英語教育事業的發展提供一定有價值的借鑒。

關鍵詞：有效性教學;中職英語;課堂教學;策略

近年來，英語已成為一種全球性的通用語言，且各級院校均開設了英語這門學科。對于中等職業技術院校而言，其英語課程的設置應該遵循夠用即可實用為主的原則。在此教育背景下，如何有效開展中職英語課堂教學，幫助中職學生年自主探究學習，激發其學習信心與學習熱情，培養具有過硬專業水平以及一定英語能力的技術型人才，已經成為當下中職教育所面臨的一項重要問題。而想要實現中職英語的有效性教學，則需要教師根據具體教學內容為學生構建良好的課堂教學環境，使學生能夠在有效的英語學習氣氛中開展學習，促進課堂教學目標的實現，以此實現中職英語高效課堂。

一、營造良好的課堂教學情境

在中職英語課堂教學中，教師通過為學生營造一個與教學內容相符合的教學情境，能夠有效帶動學生的學習興趣，使其能夠更加積極主動的參與到課堂學習活動中，進而由被動學習轉為主動學習。良好的教學情境能夠使學生由原本的厭學轉變成樂學，再由樂學轉變成會學，是實現中職英語課堂教學有效性的必要前提。在具體教學活動中，一些教師為了追求形式致使教學千篇一律，從而導致教學成效無法達到預期效果[1]。學習語言類學科的目的就是為了能夠開展交流，因此，教師在開展英語教學的時候要注重培養學生的口語交流能力。但是，優于中職學生的英語基礎較差，大多不敢張口說英語，倘若教師能夠為其創建良好的教學情境，就會極大的提升學生運用英語交流的自主性。

例如，當教師帶領學生學習如何進行第一次見面的交流時，就可以通過讓學生自主設計虛擬名片的方式，上面可包括姓名、工作、電話、地址、E-mail等，讓學生之間相互交換名片，然后根據上面的信息開展對話練習。通過這種教學情境的構建，不僅能夠極大的增強學生的口語交流能力，同時也能夠提升學生的學習興趣，使課堂教學變的更加輕松且充滿趣味性，從而提升課堂教學效率。

二、有效開展小學合作學習

對于英語這門學科而言，其是一門語言性學科，想要提升學生的英語水平，除了要靠教師的的指導，更重要的還要靠學生不斷的練習。在實際教學中，倘若教師一味的使用傳統一問一答的教學形式，就只能夠保障少部分學生掌握知識，且這種教學模式較為乏味無趣，無法帶動學生的學習興趣。因此，教師可以將小組合作學習的方式應用在課堂教學中，將學生分成不同的學習小組，對每個組員都分別相關的學習任務，使所有學生都能夠參與到課堂學習活動中。這樣，不管是傳統教學理念下的學優生還是學困生，都能夠參與進來，帶動學生的學習熱情，使其能夠自主的參與到學習中。教師是教學的引導者，而學生則是教學的主體[2]。通過學生之間的小組合作學習，能夠使其團隊合作能力得到有效的培養，讓學生在課堂上開展良好的語言交流，從而實現有效教學的目的。

三、積極組織課堂外實踐活動

由于中等職業院校注重培養具有專業技能的實用型人才，因此其比較重視專業課教學，會設置較多的課時與較大的比重。而對于英語課程的教學，增加課時卻并不能提升教學有效性，大量的學習任務則更會影響教學效率的提升。因此，作為一名中職英語教師，應該在完成課程教學的基礎上，積極組織學生開展一些課外實踐活動，以此來彌補課堂教學中存在的不足之處。比如，采取多樣化的形式開展學生互動，包括組織英語短劇、唱歌、演講、詩歌等比賽活動，以此激發學生學習英語的積極性。使學生的主觀能動性能夠盡量的發揮出來，從而積極主動的接觸英語知識[3]。通過適當的開展一些課外活動，能夠拓展學生的知識，帶動學生的學習興趣，讓學生擁有更多的實踐平臺，教師也能夠通過學生的在活動中的表現，了解學生掌握知識的程度，進而針對性的進行教學的調整，以此提升課堂教學效率。

結論：

綜上所述，在新課改的教育背景下，傳統教學模式已經不再適應新時期的教育發展需求。要想提升中職英語課堂教學有效性，教師就應該充分發揮學生的主體地位，通過營造良好的課堂教學情境，有效開展小學合作學習，積極組織課堂外實踐活動等，激發學生的學習興趣，引導學生發揮其主觀能動性，從而實現中職英語有效性教學。

參考文獻：

[1]高彩梅.基于輸入理論的中職英語課堂有效教學探究——一節聽說課教學實錄與反思[J].當代教育實踐與教學研究，2018（03）：38-39.

[2]董慧.學測大綱指導下翻轉課堂模式在中職英語有效教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（07）：1.

[3]朱佳佳.多元視角下的中職英語課堂有效教學研究[J].職業，2017（20）：99-100.