淺談課改新環境下如何提高初中數學的教學效率

武麗紅

摘 要：新課程改革下對于初中數學老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性學習的資源，引導學生進行研究性學習，培養學生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實上學生只關注書本里的知識，不太關注周圍的“數學”知識，這嚴重限制了他們思維能力的培養和發展，這需要數學教師不斷思考和實踐，本文介紹了初中數學教學的重要性，提出了初中數學新課改教學效率。

關鍵詞：初中數學；新課改；教學效率

隨著新理念下教育改革的不斷深入，對于初中數學的教學有了一定程度的改革和更新。數學的教學主要培養學生的思維能力創造能力等，如今一些傳統的教學理念和教學方法已經不適應新理念下初中數學課堂的教學，隨之出現的是強調學生的主體地位，主要提倡學生進行研究性學習，師生之間相互交流、相互溝通、相互思考、相互啟發式教與學的過程。但是在實際的教學中，學生還是缺乏研究實踐性，這極大的限制了他們的思維和能力的發展。

一、初中數學教學的重要性

1、關注學生學習的反思性。在這一點上，老師也應該寬容對待學生，注意和肯定學生在失敗過程中體現的熱情和進取精神。新課程主要是構建一個開放性、多元化的基礎教育體系。數學教學面對的是全體學生，重視學生的發展，充分發揮學生的主體性，培養創新意識等。

2、關注學生學習的發展性。還要不斷關注學生學習的發展性，不斷培養具有創新意識的學生。培養學生的創新意識，首先需要老師去呵護學生的靈性，培養創新能力的基礎等。

3、關注學生學習的主體互動性。在這一點上，主要提高學生學習的參與度和學生學習的積極性。提高學生學習的參與度，首先要擴大參與的時間，留更多的時間給學生；然后在參與的形式上要多樣化；學生要參與到教學的全過程。要參與教學定向、反饋評價、課堂總結等；最后參與的時機要恰當，創造學生參與的好機會。

二、初中數學新課改教學效率

1、創造互動輕松環境是提高教學效率的基礎。教學是教師與學生的互動，也是教與學共存的互動活動。教師要明確自己作為教學活動的組織者與指導者的身份，轉變以前灌輸知識的理念，以學生為主體，結合學生的實際情況傳授知識，組織并引導學生參與教學活動。所以，教師要積極轉變教學觀念，進行角色轉換。

第一，創造寬松的教學環境。硬性地讓學生記憶知識、滿堂灌，忽略了學生的自主性，不利于學生的思維發展，創新意識培養更無從談起。美國心理學研究認為：學生在寬松、無限制的環境中容易產生創新意識。因此，為了實現習近平總書記提出的“中國夢”，我們應當從娃娃抓起。教師可以結合學生的心理特征，在教學中搭建寬松的環境，讓學生自由發揮，敢于表達自我、敢于提出問題，從而積極主動地深入到教學活動中去，培養其創新意識。第二，設計學習情景，調動學生積極性。眾所周知，數學是一門邏輯性很強的學科，很多教師認為數學教學很難像其他學科一樣能與學生產生良好的互動，教學中只要詳細講述解題方法和解題技巧，讓學生理解和接受就可以了。其實，這種想法是完全錯誤的。正因為數學的邏輯性極強，就更需要教師引導學生思考，通過引導，培養學生的數學思維和創新能力。老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發學生學習興趣，調動其學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過這種方式，從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。

2、激發學生興趣是提高教學效率的動機。興趣是學生最好的老師。只有讓學生對數學產生興趣，才會調動他們的積極性，才會在學習期間保持在一個亢奮的階段，提高教學效率。激發學生的興趣有：第一，讓數學貼近生活。在一些學生的心中，數學就是單調的公式和復雜的計算，與生活沒有關系，因此對于學習數學沒有什么興趣。但是老師在講課的時候可以讓數學貼近生活，在提問題的時候根據學生們的喜好進行假設，以此來引起學生的興趣。第二，用成功來刺激興趣。事實與理論證明，成功和興趣密不可分的，當一個人在一件事上成功后，會對其產生興趣。學生學習也是同樣的道理，學生學習數學，但總是學不會，即使再努力也無果，便會對學習失去興趣。相反，如果在數學課上，他答對了一道問題，并且得到了老師與同學的贊揚，便能激起他的自信，對數學產生興趣。所以老師該做的就是為學生多創造一些這樣的條件，爭取讓每一個學生都有成就感。這樣既培養了學生的自信，教學的效率也得到了提升。

3、把握重點發掘問題是提高教學效率的途徑。老師每當授課完成后，都需要進行反思，對今天的成功之處與不足之處進行總結，并且記錄下來。日積月累，這些都會變成教師的經驗，長此以往，教師便能形成自己的教學風格。至于那些不成功的甚至可以說成錯誤的地方，要認真反思、仔細分析，找出失敗的根源，然后找出對策，以免日后再犯，使自己的教學日臻完美。同時也要將學生的學習狀況記錄下來，善于發現和捕捉學生的問題，然后記錄，以便發現有利于提高教學質量的方法。同時，如果在課堂上發現了學生的獨到見解，也可以進行記錄，以此來豐富教師的教學思路。每一節課都有既定的內容，都有要學習的重點，學生只有在掌握要點、抓住重點、發現難點以及解決難點后，才能真正掌握這一節課內容。為了能讓學生了解難點與重點，教師可以在黑板上的醒目位置進行板書。講授重點內容是最重要的一步，在講課期間，可以多一些肢體語言、聲音提高一些、或是通過一些多媒體技術進行講解，使學生可以對所學習的內容加深印象，在提高學生接受新知識能力的同時也提高了教學的效率。

總之，在教學中要善于啟發引導，從學生的思考方式和知識積淀出發，充分引導學生主動思考，大膽提問，鼓勵學生主動參與到學習中，真正把數學知識讓學生主動吸收。同時，引導學生把數學知識轉化成邏輯思維，授之以漁，使其學有所得，學有所思，學有所獲，幫助學生提高分析問題的能力，最終讓學生有主動地解決問題的能力，真正地促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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[2] 陳福勤.探索情境教學新思路讓初中數學課堂充滿活力[J].數學學習與研究，2013（22）.

[3] 王淵杰.課程改革下的初中數學教學的思考[J].教育教學論壇，2014（22）.

（作者單位：山西省文水縣南武鄉初級中學校）