小學語文之閱讀教學

謝谷珍

摘要：作為一名中國人最重要的就是要學好語文，每個人從一出生就一直在接觸語文，但是平日里我們接觸到的都是最普通的語文，沒有任何技術含量，但是當我們上了小學，我們就應該對語文有更深刻的認識和了解。想要真的學好語文，最重要的就是提高語文的閱讀能力。就提高小學語文教學有效性進行了研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

語文是每個人生命中的必修課。語文的學習是每個人都必須要經歷的。而語文中的閱讀能力也是尤為重要的。因為只有擁有良好的閱讀能力，你才可以讀懂題目要求你要做的事情，從而理解題目的含義，把握題目的重點，達到題目所要求的答案。學生的語文閱讀能力也要從小學就開始培養。

一、小學生的語文閱讀能力培養現狀

現在國家雖然對教育進行了改革，但是大部分的教育還是以要求學習成績為主，所以小學語文也主要以提高學生們的成績為主。老師也因此會忽略了對于學生們一些能力的培養，其中包括閱讀能力。他們沒有意識到小學語文開設的目的主要是為了培養學生們的一些能力，而不是要求他們取得多高的分數，現在的小學語文教學就是本末倒置。而家長們在老師的蠱惑之下。也沒有認識到小學語文教學的真正重點是什么，只是一味的和孩子們強調語文成績。在家長和教師的雙重壓力之下，孩子們也會不自主地偏向于學習老師所謂的考試重點，而不是在語文中尋找樂趣。要想改變現在小學語文教育中的現狀，就必須要從老師，家長，同學三方面來做起。

二、怎樣改變現在小學語文閱讀教學的現狀

（一）老師需要做什么

對于小學語文閱讀教學老師是整個教學任務的重點，因此他們應該改變自己的意識不應該把學習成績看得太為重要。學習成績只是評判學生努力成果的一個標準，而不應該是全部標準。所以老師在教學中不應該過分地向學生們強調學習成績而忽視這個學習的過程。老師們不應該把自己的眼光局限于眼前而應該看得更遠，想到孩子們未來的發展。小學語文中的閱讀教學是重中之重，一定要把小學閱讀教育放在自己的教學任務當中的首要位置。在完成自己的教學任務之后，可以給孩子們開設自由學習的課程，給孩子們推薦給一些好書，或者拿出班費來給孩子們購買這些有利于他們閱讀的書，然后在這種自主學習的時間讓他們去閱讀這些書籍，可以增長他們對語文閱讀的興趣，也可以提高他們的閱讀能力。在開班會時老師也應該向家長們強調，不應該過分強調孩子們的成績。周六周日的無聊時間，可以給他們報一些關于提高閱讀能力的興趣班，或者讓他們自己在家讀那些有趣的書。過分強調學習成績，只會讓孩子們產生厭倦，從而不喜歡學習。

（二）家長需要做什么

家長一定要認識到言傳身教的重要性。假如孩子們在家看見家長們一直在玩手機，那他們也會想玩手機，但是如果家長們在家抽出一些時間來陪他們去閱讀，他們也會形成良好的閱讀興趣和閱讀習慣。良好的閱讀興趣和閱讀習慣，可以影響孩子們的一生。家長們也要多給孩子們買一些利于他們提高閱讀興趣的書。應該買一些比較經典的圖書，當他們在閱讀過程中出現問題時，家長也要及時與他們溝通，幫他們疏解他們的疑惑，讓他們對這本書更有興趣。孩子在閱讀過程中，家長最好陪在孩子的身邊，給與他們高度的關注，以便時刻了解他們的疑惑和需求。家長也可以根據自己孩子的特點去書店，找取此類型的相關的書籍，以便更好地提高孩子們的閱讀興趣，也有利于孩子更好的性格培養。家長絕對不要過分的與孩子們強調成績，這樣會使孩子們產生逆反心理，從而厭倦學習。故意不努力學習，與家長和老師作對。

（三）孩子們需要做什么

孩子們是整根小學閱讀教育的對象，想要提高小學閱讀教學水平，就要從孩子們來做起。小學的孩子們他們對整個世界都充滿了好奇心，對所有的新鮮事物都會很感興趣。根據他們的這個特點，提高閱讀能力的任務就變得簡單了一些。孩子們一定要知道老師和家長為他們做的這一切都是為了他們好。當老師和家長給自己安排了閱讀任務的時候，孩子們一定要去努力完成。在閱讀過程中出現不理解或者讀不懂的問題，要及時向老師和家長們請教。孩子們一定要具有不懂就問的好奇精神，不能存在疑惑，還不去問，這樣疑惑就會一直存在。孩子們也要與家長和老師及時溝通，當他們給你安排的閱讀的書籍是你所不喜歡的一定要及時告訴他們，并且向他們說明你喜歡的圖書的類型，老師和家長方便去給你尋找更適合你的圖書。

（四）更新閱讀教學理念，營造寬松的閱讀氛圍

教學是教師的教和學生學的統一的全稱。小學語文閱讀教學要注意轉變教師角色的定位，讓閱讀呈現開放、對話、個性的特點，突破原有的封閉狀態，營造動態、自由、主動、多元的閱讀氛圍給學生。這樣的環境會讓學生回歸本真，充分發揮學生的求知欲和好奇心的作用，對學習盛滿熱情。

（五）加強閱讀技巧的培養

如《難忘的一天》課文初讀后，我便有了疑問，問學生：“文中主人公我最難忘的一天是哪一天？我為什么難忘那一天”，學生很快從文中第一自然段中找到答案來回答我。在分析某篇文章段落大意時，可以先找出段落的中心語句，如果沒有加以概括即可，讀懂本段大意，然后進行理解和文章大意概括。閱讀的同時，教師又要幫助引導學生找出文中的生字詞，不明白的句子，加以組詞，造句，給學生進行深層次的分析，以便于學生更好的理解和記憶，加深課文內容理解和運用，又提高學生對所學知識的運用能力。只有掌握了閱讀技巧，學生的聽說讀寫能力閱讀等各項能力才能隨著閱讀能力步步上升，得到真正的提高，進而提升學生的閱讀能力，幫助學生養成閱讀的良好學習習慣，提高語文知識整體素養。語文學習本身就考察學生的情商，所以，教師在進行閱讀教學時應該注意：（1）以情感人，引起共鳴；（2）巧設問題，啟發討論；（3）借助情景，導情入文。只有將各項能力綜合起來培養，才能有效提高小學生的語文閱讀水平，起到讓學生全面發展的作用。

結語

這個世界上沒有絕對不聽話的孩子，只有不會教的家長和老師。雖然小學語文閱讀能力提高的主體雖然是孩子們，但是更需要家長和老師們的努力，剛老師和家長們給與孩子們的閱讀，以高度關注時，他們也會認識到閱讀的重要性，從而去提高自己的閱讀能力。在老師、家長、孩子們三方的共同努力下，小學生的語文閱讀能力一定會大大提高。

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