問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

柴梨劍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了很大的改善，相應(yīng)的人們思想素質(zhì)也得到了很大的提升，尤其對(duì)于教育方面更為看重。初中數(shù)學(xué)就是初中教育內(nèi)容中的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生們的思維鍛煉以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的作用。而且初中數(shù)學(xué)更是一個(gè)承上啟下的過度階段，所以打好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是十分有必要的。但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，還是會(huì)出現(xiàn)很多的問題，致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率一直得不到提高。這就要求老師們能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，而問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)正好滿足了這一要求，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用技巧

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是具有極大意義的，老師能夠運(yùn)用這種教學(xué)方法來進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。主要是指老師提出一個(gè)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的分析問題和解決問題。通過加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這具有重要的意義。因此，這就要求老師們能夠重視這種教學(xué)方法，同時(shí)還能合理的進(jìn)行應(yīng)用，以充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的真正提高。

一、問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是老師們經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來的教學(xué)方法，是通過老師引導(dǎo)，問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，因此，不難看出，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，問題才是核心。所以在問題上，就要求老師能夠加以精心設(shè)計(jì)，要注重注意問題的質(zhì)量，這樣才能真正發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，更好的完成教學(xué)任務(wù)的要求，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門科目而言，在問題的設(shè)置上更要詳加考慮，因?yàn)閿?shù)學(xué)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果問題設(shè)置的不合理，就很有可能增加一定的難度，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到有效的提升。這就要求有關(guān)初中的數(shù)學(xué)老師能夠在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠從以下幾個(gè)方面來考慮。

首先，老師在設(shè)置問題的時(shí)候，要注意問題一定要與本堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，按照教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣才能真正滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。其次，要求老師們?cè)谠O(shè)置問題的時(shí)候還不能脫離數(shù)學(xué)教科書，這是必然的要求。另外，一些超課標(biāo)知識(shí)也不適合學(xué)生們涉獵，這樣才能不偏離課本的知識(shí)，能夠按照教科書內(nèi)容來授課，有利于學(xué)生們?cè)黾訉?duì)于問題的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。這就是老師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候所要考慮的方面，只有做到充分的考慮，才能凸顯問題設(shè)置的合理性，真正達(dá)到教學(xué)的目的與要求。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用技巧

（一）問題導(dǎo)學(xué)法中問題的提出要注意前后呼應(yīng)

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上“兩數(shù)的和乘以兩數(shù)的差”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生按照教科書的實(shí)例“街心花園有一塊邊長(zhǎng)為a的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北方向要加長(zhǎng)2米，而東西方向要縮短2米。問改造后的長(zhǎng)方形草坪面積是多少？”列出式子（a+2）（a-2）。針對(duì)這個(gè)式子，老師可以提出問題：“怎樣才能快速地算出這個(gè)面積呢？”這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先用多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則展開這個(gè)式子，然后運(yùn)用多項(xiàng)式加法法則合并同類項(xiàng)，最終學(xué)生都會(huì)得出一個(gè)式子（a+2）（a-2）=a2-22。那么我們可以推斷出兩數(shù)的和乘以兩數(shù)的差的快捷算法為（a+b）（a-b）=a2-b2。最終的這個(gè)結(jié)果就和老師剛開始提出的問題前后照應(yīng)了，學(xué)生思路也比較連貫。

這是針對(duì)問題的設(shè)置而提出的，主要是針對(duì)實(shí)際的問題而提問，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用；有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。所以，也是現(xiàn)在老師們比較認(rèn)可的，能夠環(huán)環(huán)緊扣，前呼后應(yīng)，使整個(gè)教學(xué)過程更加系統(tǒng)化。

（二）明晰教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)置題目

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師為了提高學(xué)生的答題效率，通常只注重教導(dǎo)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)概念以及如何正確解題。比如，針對(duì)某一類題型，給出計(jì)算公式，讓學(xué)生牢記解題步驟和相應(yīng)公式，解題時(shí)代入數(shù)據(jù)就可以得到正確答案，這樣的教學(xué)方式固然省心省力，但卻讓學(xué)生偷了懶，使學(xué)生形成木訥頑固的思維模式，影響到學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

在素質(zhì)教育背景下，教師必須明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明晰教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)置題目，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”時(shí)，先拋出相交線與平行線的基本概念，詢問學(xué)生：“為什么兩條線，有些是平行的，而有些卻會(huì)相交呢？”思考之后，有學(xué)生會(huì)說：“平行線的方向是一樣的，所以不會(huì)重合，就像地鐵的往返通道，一樣的方向就不會(huì)撞車。”雖然平行線與相交線是很基礎(chǔ)的知識(shí)，但其中蘊(yùn)含的道理卻值得人們思考，而且在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要作用，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考，明確解題思路

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過程，任何一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都很重要，或許說，一個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就是解題的開始乃至關(guān)鍵。因此，在問題式導(dǎo)學(xué)法中，教師需要循序漸進(jìn)地設(shè)置問題。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問題的設(shè)置由易到難，這樣能夠讓學(xué)生從簡(jiǎn)單題目的解答中，找到各種數(shù)學(xué)難題的解答思路。

（四）深化教學(xué)主題，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，課后，教師可以通過設(shè)置習(xí)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活場(chǎng)景中，深化教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)都是以生活中的實(shí)際案例為引，如軸對(duì)稱圖形，教室里的書桌、黑板等都是軸對(duì)稱圖形，在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形了解之后，教師可以設(shè)置課后習(xí)題——“尋找生活中的軸對(duì)稱物品”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，是我國(guó)應(yīng)試教育中的主要科目，在初中階段，它的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大都來源于實(shí)際生活，但卻高于生活，其中的數(shù)學(xué)概念以及思維模式都是較為抽象空泛的。因此，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生難以快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，需要教師多加引導(dǎo)。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)資源，以直觀的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且通過不同問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)解題思路，掌握不同數(shù)學(xué)概念的含義及數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（13）

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