在小學數學教學中滲透德育

李果

摘要：小學數學教學對于深化小學德育教育，提升學生的道德修養，塑造學生的獨立人格等方面也具有不可替代的作用。筆者就此談了一些自己的看法，以供同仁參考交流。

關鍵詞：小學 數學教學 滲透德育

數學是研究客觀世界數與形的科學，每一個數學知識點、數學思想方法與數學公式定理都是對現實生活的高度抽象與概括，這個客觀事實導致抽象思維發展水平較低的小學生在數學學習過程中所遇到的阻礙與困難更多。隨著大力推進素質教育，數學教學是有效實施品德教育的重要途徑，已為廣大的教育工作者所重視。因此，在教學中，數學教學不能脫離品德教育，基于此，本文對小學數學教學中滲透德育的途徑進行了探討，希望可以為相關學者提供一定的參考。

一、發揮數學教師在教學中的人格魅力

在教學中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如，要上好一堂數學課，課前，老師要做好大量的準備，備好課，做好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性;板書要整齊，書寫要規范。在教學過程中采取靈活多樣的教學手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導“后進生”要耐心、細致。這樣學生不僅對學數學產生愉悅感，而且在心里還會產生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學的責任感，這樣對他們以后的學習和工作都會產生巨大的推動作用。所以，在教學過程中，教師要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好。這樣，學生長期受到老師人格魅力的影響，他們就會不由自主地形成健康向上的精神面貌。

二、創造良好的教學情境，進行德育教育

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。新的課程改革，特別注重教學情境的創設，作為數學教師，我們在創設教學情境時，應該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算教學中，講一些數學家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。教圓時，則講我國古代數學家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發達，我們若不努力學習，只是隗對古人。這樣不但把學生引導到本堂課的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了。其次，在數學教學中要結合教材內容，及時進行德育教學。就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”：題意和數據;概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統計圖表;數學史和數學家的故事。教師簡短的介紹，可激起學生強烈的民族自豪感，從而達到向學生進行愛國主義教育的目的。

三、德育教育要有機結合，自然滲透

（1）結合教學過程，適時滲透。教師通過滲透點進行思想品德教育，不僅限于一詞一句、—題一例、一圖一表，也可以是一個教學環節，一個教學過程。例如，教學‘質量單位”時，補充“每人節約一粒米，全國13億人可以節約13億粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的習題。學生算出合3218千克的結果后，教師馬上告訴學生這些米大約可以供31人吃一個月。以此教育學生要節約一粒米、一滴水，養成節儉的良好習慣。教學“年、月、日”時，則注意引導學生在日歷上找出重大紀念日，如“國慶節”“八一建軍?！薄跋愀刍貧w日”等，以增加學生的社會常識。在應用題教學中，選用的題材要盡量結合學生的生活實際，如小朋友做好事、綠化種樹，人們節約用電用水、積極鍛煉，我國改革開放前后人民收入對比等事例，使學生在解題中潛移默化受到教育。

（2）結合技能訓練，培養習慣。數學的精確和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍。因此，在教學訓練中應培養學生良好的學習習慣。對小學生來說，培養其良好習慣主要通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格的訓練，使學生形成對待任何工作認真負責的態度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，要正確地積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。

四、德育教學要直觀、新奇

在小學的數學教學中滲透德育教育，不能抽象地講一點道理，作一些鼓動，這是收不到效果的。德育教學的滲透應在直觀、新奇的教學中進行。應該讓學生直接看得見、摸得著、感覺得到，最為適宜。如面積的計算，在學生認識圖形、計算面積的同時，可以讓學生看地圖，了解我們漢源湖有多大，我們雅安有多大，我們中國有多大。使學生懂得我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家，要使祖國富強，需要科學，更需要我們少年去努力學習。學生在這些常見的、熟識的，而平時又不去注意的實物中，學到了不少的知識，感受到莫大的教益。為了更好地體現數學的德育教育功能，教師在教學中不僅寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量;訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育、美育教育。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

數學教學中進行德育教育，只要我們廣大教師精心設計，不僅會使學生受到“潤物細無聲”的德育教育，而且也激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，提高我們的教學質量。

參考文獻

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