淺談初中學生數學學習興趣的培養

楊長偉

摘要：興趣是最好的老師，在初中數學教育中，培養學生學習數學的興趣已經成為數學老師教學的一個重要任務。興趣是一個人進行探索活動的內在動力，它影響著數學教師的實際教學質量，本文主要就如何培養初中學生學習數學的興趣進行探討。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；發展培養

初中學生學習數學往往是從興趣開始的，從興趣出發，然后過渡到對數學的自主學習與探索，然后再在自主探索中獲得成功，最后在成功中獲取更多的興趣。由興趣到成功，再由成功到興趣，這是一個良性循環，能夠促進學生對數學進行更深一步的學習，進而提高學生學習的效率。初中數學教師要注重對學生的數學興趣進行培養，這樣才能更好的提高數學教學質量。

一、打造良好的師生關系，激發學習的熱情

如果學生喜歡一個老師，那這個學生就會對這個老師教學的科目產生極大的興趣，相反，如果學生不喜歡某個老師，那這個學生就會對這個老師教學的科目產生排斥心理。可見，打造良好的師生關系才是進行高質量教學的第一步。

首先，打造良好的師生關系需要教師了解每個學生的具體生活和學習情況。教師要注重了解學生的家庭情況和學生自身的學習情況，看看學生近期的思想狀況，只有真正了解學生，教師才有可能和學生打造良好的教學關系。教師要學會從學生的言行舉止中觀察并發現學生近期遇到的困難，并且及時對這些學生進行一些幫助，讓學生體會到老師深切的關心與愛，進而拉近師生距離。

其次，打造良好的師生關系需要教師在與學生進行交流的時候保持正確的交流態度，要尊重學生個體，尊重學生的意見，要和與學生做朋友。在教學中，如果教師認真對待每一堂課，那學生就會看見并認可教師的努力，如果教師可以定期收集學生的意見，從學生的意見中采用一些質量好的、可操作性強的建議，那么學生就會感受到教師的親和，進而就會更加積極的配合教師的教學工作。

最后，打造良好的師生關系需要教師要注意與學生交流使用的語言，做到嚴以律己。教師無論是在課堂上，還是在生活中，使用的語言都不能帶有攻擊性的色彩。教師用粗暴的語言挖苦諷刺學生這種不好的行為只會進一步拉開師生距離，并不會起到任何正面教育的作用。

二、傳遞數學中的美，調動學習的激情

數學是一門藝術，是千年的藝術傳承。不論是在理論上，還是在生活實踐中，我們都能夠體會到藝術的美。數學解題中每一步的推導過程都具有極強的邏輯性，數學實際運用中每一個知識都具有極強的實用性。另外，數學的定義和公式本身就具有一種簡潔大方美。

舉一個例子來說，數學老師在帶領學生推導正四面體的中心內分高確切比例的過程中，就可以向學生很好的展現數學中的美：第一步，數學老師可以從正四面體給人的直觀感受這個角度出發，用多媒體教學技術或者是用實體的正四面體向學生展示正四面體獨特的外觀魅力；第二步，數學老師可以充分發揮學生學習的主體性作用，引導學生運用已經學過的知識進行邏輯推理，一步一步地靠近最終的目標。在這個推導過程中，學生能夠漸漸的喜歡上深入思考，邏輯推理，進而不斷從中體會到數學的邏輯美。第三步，數學教師可以向學生展示推導的過程，讓學生看到整個板書推導內容的每一步都是那么的整齊，都是那么的有理有據。

三、提升數學文化修養，培養學習興趣

數學是一種歷史悠久的文化，不僅僅是從古當今的縱向發展，更是連同中外的橫向發展。數學的歷史發展同現實的人類生活有著極為密切的關系，數學文化中蘊含著許多的數學名家以及他們的故事，比如說祖沖之的圓周率計算，華羅庚的黃金分割等。數學老師在教學過程中就可以利用向學生講述這些經典的數學故事，培養學生數學學習思維，以此來激發學生的學習興趣。

四、恰用教學方式，提高學習興趣

現代社會教育倡導教師教學要不斷改進自身的教學方法，突出學生的主體地位，發揮學生的主體性作用。實際教學中存在各種各樣的教學方式，每一種教學方法都有其獨特的作用。初中數學老師要緊跟先進的數學教學理念，不斷從實際教學中和同行交流中總結經驗，進而打造出擁有自身教學風格的一套教學方法。

（一）創設情景，制造懸念

我們常常把興趣、好奇心、求知欲、積極性四個詞放在一起來講，那是因為四者密不可分。在初中數學教學中，數學老師如果在創設情景教學中制造出一些懸念，向學生提出一些引導性和啟發性較強的問題，那就會在很大程度上激發學生的好奇心理。比如，教師在向學生介紹“黃金分割”這個小知識點的時候，就可以向學生展示黃金分割運用的實例。教師將這些直觀可感的實例運用于課堂情景教學當中，就能夠極大的引起學生的好奇，學生的好奇心理帶動著自身的求知欲，進一步就產生了參與的積極性和興趣，初中數學老師要善于運用創設情境教學法來激發學生學習數學的興趣。

（二）結合生活實際，提起興趣

數學來源于生活，又是生活中不可或缺的一部分，數學與生活是相輔相成的關系。數學是一門比較抽象的學科，它源自生活又高于生活，所以學生在學習中往往會因此遇到困難。生活中的數學則是具體的、直接的、形象可感的，所以如果教師能夠將數學中的知識回歸到生活中，那學生學習起來會更得心應手。將數學與生活中蘊含著的豐富的數學教學資源相結合能夠有效的幫助學生提高靈活運用數學知識的能力和探索發現的能力，所以教師要注重引導學生挖掘生活中的數學現象，培養學生在生活中找到解決數學問題的方法能力的同時，還要培養學生將數學知識運用到生活中解決生活問題的能力。

（三）進行教學分層，調動積極性

每一個學生都是希望自己能夠獲得成功，能夠得到同學和老師的肯定。教師進行分層教學，能夠在極大程度上關注到每一個學生的學習發展情況，進而幫助每一個學生獲取發展進步的機會。對于數學基礎屬于中等或者是中等偏下的學生，數學教師要多給予鼓勵，給他們學習的信心，幫助他們克服畏懼心理，激發他們學習的興趣，促進他們數學學習的進步。而對于成績好的學生，教師就要恰當的給他們一些數學問題，調動他們的挑戰欲，讓他們保持對數學的熱情。

總而言之，激發學生學習數學的興趣是每個數學教師的重要任務。在現實的教學過程之中，數學老師要善于把握學生的階段性發展特點，尊重學生的主體地位，運用適合的教學方法和教學技巧提起學生對數學的好奇心，激發學生的求知欲，進而培養出學生學習數學的興趣。