小學(xué)綜合實踐活動中陶行知教育理論的應(yīng)用

盧正新

摘要：時代不同，教育理念、教育模式都會有所不同，但有很多優(yōu)秀的教育理念一直被沿用，陶行知教育理論即是其中一個。該理論倡導(dǎo)生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)合一，如何將這一理論在實際教學(xué)中徹底落實也是我國教育界研究中的課題之一。對'目前的小學(xué)而言，綜合實踐活動的占比越來越多，在這其中陶行知教育理論發(fā)揮了很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實踐活動 陶行知教育理論 應(yīng)用

綜合實踐活動不似以往的理論教學(xué)，其更加注重實踐，該教育活動的開展使得原本應(yīng)試教育的弊端得以改善。陶行知教育理論在近代、現(xiàn)代教育中都有著舉足輕重的地位，且與新課改中的中心理念相符，此外，綜合實踐活動也是新課改中的重點發(fā)展內(nèi)容。就近幾年的小學(xué)綜合實踐活動開展情況來看，雖然在陶行知理論應(yīng)用下取得了不錯的效果，但其中依然有很多待優(yōu)化之處。

一、解讀教材

（1）深度挖掘生活因素

如今的教育理念更加符合現(xiàn)代化特點，教師必須認(rèn)識到這一點，如教材已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)校選定的教材，教師在開展教學(xué)時也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，或是在生活中選取有價值的部分加入到教材中。在小學(xué)綜合實踐活動中，教師需要將教材“吃透”，并在其中找到最合適的切人點，尤其要注意尋找生活因素，這樣一來小學(xué)與知識、活動的距離會在無形中被拉進。值得注意的是，小學(xué)生群體數(shù)量龐大，且每個個體都是不一樣的，或是受到家庭環(huán)境影響，亦或是受到其他環(huán)境影響，有些學(xué)生或許存在偏激現(xiàn)象。面對種種問題，教師在設(shè)計實踐活動時都要注意，以便于能夠強化教學(xué)適配性。

（2）探尋教學(xué)滲透切入點

要順利找到切入點，教師就必須對自己班級的學(xué)生有足夠的了解，然后才可以開展接下去的工作。在教學(xué)方式上要做到靈活多變，而不是一味使用同一個方法，在實踐活動中，教師要善于調(diào)動學(xué)生情緒，并積極為學(xué)生進行講解，組織學(xué)生到相關(guān)地點進行參觀，或是進行具體的實驗操作。如《班級吉尼斯》，該活動在很多小學(xué)中都會開展，也許有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)知道了吉尼斯，但也可能有部分學(xué)生不知道，或是知道但并不理解吉尼斯存在的意義。因此在開展活動之前，教師需要對此方面進行講解。然后在班級內(nèi)進行吉尼斯紀(jì)錄活動，以一個月為限，學(xué)生可以先將自己最自信的部分紀(jì)錄下來形成第一個紀(jì)錄，然后一個月后其他學(xué)生可以針對該紀(jì)錄發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功者可以成為新的吉尼斯獲得者，并有獎勵。這樣一來學(xué)生的積極性會大大提升。

二、教學(xué)活動設(shè)計

（1）生活即教育

在生活中尋找知識，在教育中養(yǎng)成生活技能，這就是生活即教育，兩者之間有著十分密切的關(guān)系。小學(xué)生年齡有限，生活閱歷更是少之又少，教師在實踐活動的設(shè)計中要加入更多與生活相關(guān)的內(nèi)容，此舉不僅是為了增長學(xué)生的生活經(jīng)驗，更重要的是這對于學(xué)生的全面發(fā)展有很重要的作用。若學(xué)生的全部精力都只集中在學(xué)習(xí)上，那么只會是“書呆子”，空有理論卻不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識學(xué)以致用，這也就失去了學(xué)習(xí)最根本的意義。

（2）社會即學(xué)校

社會是最大的課堂。當(dāng)代大環(huán)境下不僅高等院校的學(xué)生要積極融入到社會活動中，小學(xué)生也要參與其中，而要達成這一目標(biāo)，小學(xué)教師就要不斷鼓勵學(xué)生、組織學(xué)生一同參與社會實踐活動，要多多選擇具有正能量、小學(xué)生力所能及的部分，若所選擇的活動難度太高，小學(xué)生實施起來會十分吃力，不僅小學(xué)生的信心或被打擊到，甚至以后可能會抗拒相關(guān)活動。

三、課堂拓展延伸

（1）課堂延伸

不難發(fā)現(xiàn)，如今任何階段的學(xué)生都會遭受到很大的學(xué)習(xí)壓力，很多家長在學(xué)生放學(xué)后會為學(xué)生安排很多的課外培訓(xùn)課，如美術(shù)、音樂、舞蹈等，使得學(xué)生原本就緊張的實踐變得更加緊張。可以說綜合實踐活動因為受到多方條件約束，使得活動的時間、頻率都只減不增，針對此種情況，教師可以對目前的課程進行調(diào)整，盡量協(xié)調(diào)出更多時間讓學(xué)生進行實踐活動，但在這過程中教師必須充分做好安全防護工作。

（2）教學(xué)做合一

教學(xué)做三者和一并不是一件容易的事情，很多情況下做都會被忽略，因為沒有時間和精力。但在陶行知教育理念中這三者必須融會貫通，教是第一步，學(xué)是第二步，做是第三步，且只有通過做才能夠知道教與學(xué)的效果如何。《走進電的世界》，其倡導(dǎo)大家節(jié)約用電，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一課后是否能夠做到，這就需要教師和家長平時的監(jiān)督與觀察，學(xué)生自己也可以采取記錄的方式，將自己做過的節(jié)約用電事情記錄下來，當(dāng)學(xué)生一段時間后再翻看這段記錄，一定會覺得很驕傲。

四、結(jié)語

綜上所述，任何教育理念在被應(yīng)用到實際教學(xué)活動的過程中都會出現(xiàn)或多或少的問題，如何正確面對這些問題，并加以解決是最為重要的。在小學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用陶行知教育理論，首先需要對該理論有深入的研究和準(zhǔn)確的理解，然后根據(jù)該理論的特點來規(guī)劃綜合實踐活動的各個方面，最后再根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況進行落實，只有步步為營才能夠真正做好教育工作。

參考文獻

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