高職心理健康教學實效性的提升路徑研究

張婷婷

摘 要 高職教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，其承擔著為我國輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要任務(wù)。就目前高職心理健康教學而言，高職心理健康教學的實效性不高。教學內(nèi)容枯燥，教學形式單一導致高職院校學生普遍對高職院校心理健康課程不感興趣。筆者本文，便從教學觀念、教學模式、教學創(chuàng)新等幾個方面探索高職心理健康教學實效性的提升路徑。

關(guān)鍵詞 高職心理健康 實效性 教學創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。高職院校每年能夠為我國提高大量的技術(shù)應用型人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校教學中都會開設(shè)高職心理健康教育課程，該類課程設(shè)計的初衷是為了引導廣大學生養(yǎng)成良好的心理健康觀念，建立正確的人生觀、社會觀、價值觀。而隨著時代的不斷變化，原有的高職心理健康教學模式過于單一，教學內(nèi)容枯燥陳舊，不能適應當今教育發(fā)展的要求。如何提升高職心理健康教學實效性的成為廣大高職教育工作者所關(guān)心的問題。

1高職心理健康教學的現(xiàn)狀

我國高職教育的心理健康教學在21世紀初期被提出，并逐漸受到社會各界的重視，隨著近十幾年的發(fā)展高職心理健康教學已經(jīng)逐漸規(guī)范化、體系化，并在廣大高職院校當中得到了普及。目前而言，高職心理健康教學隨著近幾年的不斷發(fā)展完善在高校中取得一定的成效，形成了良好的教學模式，有利于心理健康教育在高校當中推廣。

但是，高職心理健康教學也存在著許多不足。心理健康教育固然重要，但高職院校由于經(jīng)費和教育理念因素的影響，對心理健康教學存在著不重視，致使心理健康教學的實效性大打折扣。述其不足現(xiàn)狀主要有如下幾點。

首先，教學模式單一。課堂內(nèi)容過于單調(diào)枯燥，教師在教學當中照本宣科，不能結(jié)合生動的案例，從而大大降低了學生的學習積極性。過于僵化的教學模式，死板的教學，致使高職心理健康教學流于形式。

其次，課程安排不能得到保障。因為高職院校的教學理念，心理健康教育課往往會被其他專業(yè)課所占用，心理健康課程上課時間不固定，不能夠通過固定的教學讓學生養(yǎng)成良好的心理健康習慣。

再次，課本內(nèi)容陳舊。我國高職心理健康教學課本主要是21世紀初期所編訂。時至今日已經(jīng)過去了十幾年的時間，課本教學內(nèi)容過于陳舊。課本不能適應新時期高職學生心理健康水平，更不能適應新時期心理健康教育的需要。

最后，高職心理健康教學質(zhì)量普遍較低。高職心理健康教學的師資水平普遍薄弱，有部分老師沒有受到專業(yè)的心理學培訓。還有一部分老師為兼職教師不能夠全身心的投入教學工作。大部分老師在教學中課程設(shè)計和課程安排存在諸多問題，導致高職心理健康教學質(zhì)量普遍較低。

2實現(xiàn)高職心理健康教學實效性提升的必要性

發(fā)布于1999年6月13日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。高職教育能夠為我們國家培養(yǎng)大量的應用技術(shù)型人才，能夠為現(xiàn)代化提供人才支持。因此我們不能忽視高職教育。在高職教育中，心理健康教學顯得尤為重要，正確的心理健康教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有助于疏導學生在學習生活當中所遇到的心理問題，從而預防學生由于心理健康問題演化而成的極端思想。心理將康教學對于學生的人格培養(yǎng)起到了重要作用。

目前，我國的高職心理健康教學仍存在著許多不足。想要不斷的完善這些不足就必須要提高心理健康教學的實效性。對學生來說，心理健康教學實效性的提高，能夠讓學生學有所用，學有所長。提高高職心理健康教育的實效性，能夠讓學生在課堂上學到更多的心理健康知識，并將其運用到生活當中。對學校來說，能夠更加豐富教學方式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生通過心理健康教育的學習，做到全面發(fā)展。這樣一來便提高了學校的綜合教學質(zhì)量。

3高職心理健康教學實效性的提升路徑

3.1學校樹立正確的教學觀念

學校應當樹立正確的教學觀念，不僅僅要重視專業(yè)學科的建設(shè)，同時不能忽視心理健康教育。要保證心理健康教學的課程安排，不能隨意調(diào)整固定的心理健康課程。只有保證充足的心理健康教學課程，才能使教師將心理健康知識完完整整的教授給學生。

3.2突破現(xiàn)有模式進行教學創(chuàng)新

現(xiàn)有的教學模式過于單一死板，課堂上的照本宣科不能夠調(diào)動學生的學習積極性，不能夠讓學生來主動學習心理健康課程，從而使心理健康教學流于形式進而失去其實效性。作為教師可以大膽創(chuàng)新教學方法，采取為廣大學生所認可的、所接受的教學模式。比如：創(chuàng)設(shè)心理健康情景劇，讓學生扮演情景劇當中的角色，寓教于樂讓學生通過情景劇的形式加深對心理健康教育的理解。這種教學形式的創(chuàng)新能夠讓大多數(shù)學生積極融入到心理健康的學習中來。

3.3建設(shè)專業(yè)的教學隊伍

高校應當引進專業(yè)的人才，建立專業(yè)的隊伍從事心理健康教學。發(fā)揮心理專業(yè)人才的學科優(yōu)勢，不斷提高教學水平。要完善教學機制，杜絕心理健康教育由于從事兼職而影響教學的現(xiàn)象，要規(guī)范教學方法，提高教學質(zhì)量。

3.4編訂新教材

作為教育主管部門，應當加快新的教材編訂。隨著我國社會的不斷發(fā)展，部分陳舊的教材已經(jīng)不適應我國現(xiàn)階段高職院校學生心理健康教育的要求。要結(jié)合現(xiàn)階段的教育需要，編訂新的教材，引入新的心理健康教學案例，從而提高學生的學習興趣，加深學生對心理健康的認知。

參考文獻

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