信息技術與經濟管理學科教學整合若干問題研究

張蕊

摘 要：近些年來，隨著社會經濟的迅速發展以及人們受教育程度的逐漸提高，市場發展中對于高素質的創新人才的需求量也越來越大，因此高等院校在培養人才的時候也更加注重其素質教育的培養，尤其是經濟管理學科的人才培養目標中首先就是創新精神和實踐能力的培養、自主學習能力與交流協作精神的培養等方面，其目標的實現更是隨著信息技術的發展成為了可能。本文對信息技術與經濟管理學科教學整合的必要性以及信息技術在經濟管理學科教學中的應用優勢進行了分析，提出信息技術與經濟管理學科教學整合的實施方法。

關鍵詞：信息技術；經濟管理學科；教學整合

在信息技術與經濟管理學科教學的整合過程中首先就是需要借助多媒體計算機網絡技術來實現，結合一些網絡課件以及新型的教學方式能夠在豐富教學內容的同時還能夠提高教學效率，多元化的教學手段更是能夠引起學生的學習興趣，使其能夠積極的參與到學習當中。

一、信息技術與經濟管理學科教學整合的必要性

（1）經濟管理學科在本身的學習過程中需要具備較強的邏輯性，需要涉及到多方面的內容，教學過程中也容易出現重復教學的現狀，造成教學效率低下和教學資源的浪費，這種情況下經濟管理學科的教學改革具有較大意義，與信息技術的結合也是順應信息時代的發展潮流。

（2）信息社會下的行業發展已經在逐步完善信息化建設，同時對于高等學校培養人才的知識和能力的需求也在逐漸變化，其綜合素質的發展也受到社會各界的高度重視，教學體系也需要跟著社會的變化發展而不斷變化。

（3）傳統教學觀念的影響使得“填鴨式”的教學手段在當前的課堂上還不斷出現，不利于學生創造能力、想象能力的培養，尤其是經濟管理學科的學習中需要學生能夠有較強的創新能力。信息技術作為一項新興技術能夠調動學生的積極性，將其應用到學科教學中也能夠最大程度上調動起學生們的學習積極性。

（4）計算機網絡技術目前已經得到了普及應用，在經濟管理領域的應用也較為普遍，將信息技術與經濟管理學科教學進行整合也是為了讓學生能夠適應社會，融入社會，提高就業率。

二、信息技術在經濟管理學科教學中的應用優勢

（1）在對經濟管理學科的教學內容上可以利用先進的信息技術手段進行數字化處理，建構一種新型的教與學的資源體系，使學生能夠在信息技術的指導下提高認知能力，更好的深入理解教學內容，在對教學信息的獲取上、分析中、理解上以及信息判斷上都能夠充分發揮自己的主觀能動性，并利用信息化的學習手段完成相應的學習目標，提高教學效率的同時還能夠提高教學質量。

（2）以計算機多媒體和網絡技術為基礎的信息化環境中實施學科教學活動能夠改變目前經濟管理學科教與學的時空觀、價值觀以及模式、內涵和功能，使經濟管理學科教學成為既能夠突破傳統教學的桎梏也能夠具備一些優良特點的新型教學方式，在提高教學效率以及教學質量上具有顯著的優勢。

三、信息技術與經濟管理學科教學整合的實施方法

（一）理論指導

積極運用現代教育學理論進行教學設計，根據學生的實際情況進行教學方法的選擇，在現代教育教學理論的指導下進行教育活動，引導學生創新能力的培養以及學習能力的提高。

（二）管理保障

（1）在信息技術與經濟管理學科教學整合過程中要做好各個環節的管理工作，主要內容有教師的培訓、資金的使用以及教師與信息技術人才之間的協調配合等等工作，做到有條不紊，高效進行。

（2）后勤管理工作，主要就是資金、設備、場地的供給與保障等方面，為信息技術與經濟管理學科教學的整合奠定物質基礎。

（三）教師

教師是教學活動中的主要執行者，其自身的專業水平以及教學能力對學生具有重要的影響作用，在信息技術與經濟管理學科教學整合的過程當中首先就是要教師能夠轉變傳統的教學觀念，在現代教育的理論指導下進行教學活動的實踐；其次就是要創新教學手段，積極利用計算機網絡平臺以及多媒體技術進行網絡教學，提高教學效率，同時要積極利用網絡教學資源拓展教學內容，豐富其學習內容；再次就是要改革評價手段，利用信息技術構成的信息環境來指導、組織、協調、參與、評價學生的學習活動，讓學生們及時做到反饋交流，以便更好的進行知識的鞏固。

（四）教與學的過程

教與學的過程貫穿整個學科教學的始終，參與對象主要就是教師與學生，雙方之間需要密切配合，協同進行，并且教師的教學理念、教學手段、教學水平以及學生的學習能力、素質的培養成果等等都會在教與學的過程里體現出來，一般來說，這個過程的實施過程中需要注意以下幾方面：

1.要遵循現代教學設計的原則

現代教學中對于教學活動的開展首先就是要進行教學目標、教學內容等環節的制定，因此教師要利用計算機網絡技術以及多媒體技術根據教學內容確定教學目標，對學生的整個學習過程進行統籌安排，并注重學后的評價與反饋。

2.遵循交互的原則

交互的原則主要指的是學生在學習過程中的辯論，經過信息技術整合后的經濟管理學科在教學中需要涉及到的交互性是除了人人交互以外還多出了人機交互，交互過程中也能夠活躍思維，激發想象力與創造力，因此教師在教與學的過程中要始終遵循交互原則。

3.學生為主體、教師為主導的教學結構

在實際的教學活動中還要確立學生在學習中的主體地位，教師要通過引導使其能夠充分發揮自身的主觀能動性主動去獲取知識。同時要積極利用信息技術手段，使學生不但掌握經濟管理學科的知識還能夠重視起信息技術在社會發展中的作用。

四、結語

綜上所述，信息技術與經濟管理學科教學的整合是順應信息時代發展的要求，是推行素質教育的重要實施途徑，因此其整合過程中要以學生為主體，根據其實際情況轉變教學觀念，創新教學手段，全面提高學生的專業知識以及信息技術的應用能力，使其能夠提高融入社會的能力。

參考文獻：

[1]涂宇清.信息技術在經濟管理學科中的應用與思考[J].山西財經大學學報（高等教育版），2003（04）：63.65.

[2]閻一渡，尹恩山.信息技術與經濟管理學科教學整合若干問題研究[J].電化教育研究，2003（11）：71.75.

課題：本文系中國教育督導“十三五”規劃重點課題“現代信息技術與經濟管理學科教學整合的研究”（RDA182051）