移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)高職專業(yè)英語(yǔ)的啟示

孫望

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)為生活帶來(lái)便利，但是高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展停滯不前，移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出現(xiàn)將有效促進(jìn)教學(xué)改革。本文借助移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從高職院校學(xué)生使用移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性分析入手，探討了移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究提供借鑒。

高職英語(yǔ) 移動(dòng)輔助 優(yōu)勢(shì) 可行性 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，以新的學(xué)習(xí)方法隨時(shí)隨地獲取教育信息、資源和服務(wù)，它是移動(dòng)通信技術(shù)與教育的結(jié)合，與其他形式的學(xué)習(xí)方法相比具有易于訪問(wèn)、個(gè)性化教學(xué)，豐富的交互和情境相關(guān)性的特點(diǎn)。而移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以移動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)所提出的。移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校的課堂以及語(yǔ)言設(shè)備，它可根據(jù)人們的需求，逐漸變得“可移動(dòng)”起來(lái)，凸顯其時(shí)間和空間上的獨(dú)立性。移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性和即時(shí)性。移動(dòng)設(shè)備的使用增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間范圍，并且有利于促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)可提升學(xué)習(xí)效果。在移動(dòng)終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間與空間約束，隨時(shí)隨地的進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，移動(dòng)終端上不同的應(yīng)用程序增加了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。另外，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)連接功能，學(xué)習(xí)者可不受時(shí)間的限制，利用零散碎片時(shí)間在移動(dòng)設(shè)備上查閱相關(guān)知識(shí)的資料，最大化地利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了交互性的學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言是互動(dòng)性極強(qiáng)的交際工具，要求學(xué)習(xí)者能夠積極參與、暢所欲言。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以進(jìn)行良好的人機(jī)互動(dòng)，還可以與教師、學(xué)習(xí)伙伴之間交互與分享信息。學(xué)生和教師可以輕易創(chuàng)建一個(gè)屬于他們自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地在平臺(tái)上與教師或者同班同學(xué)探討問(wèn)題。

2.高職院校學(xué)生使用移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性

《2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶研究報(bào)告》指出，“在移動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶群體中，比重最大的是大專、本科的學(xué)生（32.8%）；使用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)已逐漸成為大眾普遍的選擇（65%）；在移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上，外語(yǔ)類內(nèi)容以89.3%的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容”。在校大學(xué)生擁有智能手機(jī)機(jī)率較高，為便利的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)也為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了必要的條件。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的推廣和應(yīng)用，越來(lái)越多的研究者和教育者進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中可行性的探討。研究結(jié)果表明，移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就，并使他們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

高職的學(xué)生往往以就業(yè)為導(dǎo)向，在公共英語(yǔ)課堂上，大部分的知識(shí)無(wú)法在實(shí)際就業(yè)中使用，這是導(dǎo)致學(xué)生在公共英語(yǔ)課堂上積極度低的主要原因。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為了提高行業(yè)發(fā)展和崗位技能能力而服務(wù)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

（1）選擇貼近學(xué)生專業(yè)、語(yǔ)言水平的課程作為切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式落后，形式單一，通常是教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，易厭學(xué)。以移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具為支持開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和興趣所在，采用學(xué)生推薦、班級(jí)討論的方式。個(gè)性化推薦資料、視頻給學(xué)生作為線上補(bǔ)充，充分體現(xiàn)“因材施教”。許多高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課程未能滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，英語(yǔ)教師可發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)重點(diǎn)放在與行業(yè)領(lǐng)域的交際策略和交際技能上，培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作與溝通能力。

（2）課堂以交互式學(xué)習(xí)為主。移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，給高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)增添一抹色彩。教師在課堂上不再照本宣科，而是可以利用移動(dòng)設(shè)備，改變?cè)薪虒W(xué)方式，將交互性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)貫穿于課堂。在移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂上，可實(shí)現(xiàn)師生交互，同伴交互，人機(jī)交互，群體交互等。例如：課前，教師可通過(guò)設(shè)備發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的難點(diǎn)并反饋給教師，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性備課；課堂中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)難點(diǎn)適時(shí)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用多種方法查閱并整合所得的學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課后，教師在線提供的復(fù)習(xí)資料和習(xí)題，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備完成課后作業(yè)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教師提供的各類學(xué)習(xí)資料。

（3）高職英語(yǔ)課堂外利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)。高職生需要幫助時(shí)，往往不知道去哪里請(qǐng)教老師，只有課表安排時(shí)間教室才出現(xiàn)在教室，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)請(qǐng)教師解答課后疑惑。加之專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置較少但知識(shí)點(diǎn)多，需要持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，前序知識(shí)掌握不扎實(shí)也將影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠在最大限度上滿足高職生自主學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以通過(guò)多種方式與授課教師保持溝通。對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生，在完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，可以結(jié)合自身的需求在移動(dòng)設(shè)備上自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，拓展能力與視野。

移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，不僅是必要的，而且是可行又深受學(xué)生喜歡的。在高職專業(yè)英語(yǔ)的課堂上，移動(dòng)技術(shù)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮其教學(xué)的輔助工具的作用，有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)；在課后，通過(guò)借助移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)工具，學(xué)生們能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課堂中，還需進(jìn)一步地挖掘移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，讓其與教學(xué)相融合，完善教學(xué)方法，從而提高高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職生的英語(yǔ)職業(yè)能力提升，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萍.新媒體背景下高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的困境及路徑選擇——以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例[J].職教論壇，2015（23）.

[2]陳小彬.移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究初探[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.

[3]翁潔靜.手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].職教論壇，2017（5）：66-70.