地域性文化資源在小學美術教學中的應用

康金艷

美術是一門重要的學科，藝術會讓人覺得心情愉悅。為培養新時代的人才，我們要求學生德、智、體、美、勞全面發展。小學的課程中，教育部設立了小學美術課程，要求我們教師在學生啟蒙教育的階段教會學生關于藝術的基本欣賞，學會體驗到美感，在日常的生活中發現美，學會欣賞美。小學的學生大多處于活潑好動的年紀，第一次接觸系統化的教學，大多數學生可能都會感到不適應。學生本身對于美術學科的熱愛就要大于對其他的學科，要想培養好學生對于初步欣賞藝術的能力，我們人民教師應該在學生本來就有興趣的基礎下進一步引導，讓學生能夠更好的學習。

小學美術 地域文化 創新教學

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

每一個地域都有其特定的文化資源，這在美術學科的體現尤為明顯。美術學科同樣是一門重要的學科，我們在日常的教學中千萬不能忽略美術的教學。在傳統的美術課堂上，教師總是盯著課本一步一步按照課本的內容來，完全忽略了美術學科的地域性。可能小學階段的學生眼界并沒有特別開闊，我們教師可以讓學生了解不同的、多樣的地域文化讓學生體會到美術學科的魅力和特點。新課改的深入更是要求我們教師要采取更多樣，更高效的教學方法，讓學生學到真東西，學到好東西。本文就地域文化資源在小學美術教學中的應用提出了幾條建議。

1.了解地域文化知識，拓寬學生眼界

由于受限于年紀，小學生可能對于外界并沒有一個完整的看法，他們大多數世界觀還不夠成熟。然而，美術這門學科在不同的地域有著不同的表現形式，東方的傳統，水墨色彩；西方世界的藝術流派等等。當然，我們并不要求學生掌握這些美術知識，但是我們要求其做到大概理解，了解到不同地域的文化知識，這樣在美術作品的欣賞時，學生可以根據作品當地的地域文化看到更深層次的東西，有著自己的理解和感悟。此外，學生在了解某地特定的文化時，還可以拓展自己的眼界，這對于學生世界觀的形成也是大大有益的。

例如，我在教學畢加索先生《格爾尼卡》這副畫作的鑒賞時，學生都很難接受這幅畫所要表達的意思，抽象的意象大多數學生都只是把其當成一個普普通通的作品。于是，我再給學生講解這幅畫的意象時，還帶著說了這幅畫作的創作背景和那個年代發生的一些事情。學生對其十分感興趣，我告訴學生西方抽象派畫作也是一個美術的重要流派，不同于我們東方文化注重意象的表達等等。學生聽后對于這幅畫有了新的看法，在我講解的過程中，使學生加深對于世界的了解，對于歷史的了解。

2.地域性文化拓展，進一步加深學生興趣

小學生所處的這個年紀都是比較活潑的，學生大多數對于美術都有濃厚的興趣，然而，他們的這種興趣僅僅停留在玩的層面上，學生可能單純的覺得美術學科的學習就是玩，不把它放在心上，其實這樣的想法是錯誤的。美術作為教育部規定要加入小學教學的學科，就必然有其重要性。美術的學習同樣需要學生重視和專心。但是要求學生去系統的學習某一門學科，學生的興趣往往會下降許多，這就要求我們教師做出創新，讓學生在不失興趣的情況下，對美術的學習重視起來。地域性文化資源的利用，往往可以更加的提升學生的學習興趣。

例如，我在上《美術鑒賞》這節課時，我告訴學生，美術學習在每一個地方都是不同的，不同的地方也有不同的美術文化。就像有的畫家去寫生，去徽州的古鎮，感受那種古風美，也有的畫家去一線城市的教堂或者其他的地方去體會西方的美感。學生聽完都提起了興趣，大家都沒有想到原來各個地方有著自己不同的美術文化，地域性文化資源的利用，大大提高了學生的學習興趣。

3.加強了學生對于藝術的鑒賞能力

小學階段的學生正處于對于藝術鑒賞的形成時期，學生這個階段剛剛產生屬于自己的鑒賞能力，在這一階段，我們美術教師應該積極創新，讓學生在這一階段可以初步得到對于藝術的鑒賞。地域文化資源的合理利用，可以讓學生形成自己的鑒賞風格。不同于傳統的教學，我們新時代的美術教學更側重對于學生能力素養的培養，我們的教學任務絕不僅僅是讓學生學會畫畫那么簡單，加強學生的鑒賞能力，讓學生能夠有獨立的關于藝術美的體驗，這才是我們教師應該做的。

例如，我告訴學生，建筑和美術之間有著不可分割的聯系，建筑就是凝固的美術，也是凝固的藝術，我告訴學生在日常生活里，在和自己的父母一起去旅行的時候，都可以留心那些建筑物。不同的地方不同的地域文化，不同的地方不同的建筑，北京的一條老胡同，或者是高樓大廈；古城的老式建筑或者是高科技發展今天的一線城市等等。學生聽完都去留意自己生活的不同地域文化，有的學生去過安徽，講述了徽州古鎮的文化，有的學生去過蘇州，講出了他們的園林文化，課堂上，大家仿佛在自己的交談中環游了世界，對于不同地域的文化都有了自己的理解。

4.結語

小學生處于對美術鑒賞的初步形成期，我們作為小學美術教師，要做好引導，在這個時候結合不同的地域文化，利用好不同的地域文化資源，讓學生能夠結合不同的地域去欣賞美術作品。宣揚地域文化，宣揚美學價值，培養學生的美術素養，這次是我們教師應該做的。

參考文獻

[1]王忠秋.淺談如何在小學美術教育中培養學生的創造力[J].2019.

[2]律攀攀.讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術教學中的應用分析[J].2017.