淺談初中語文教學之提高學生寫作能力的有效策略

謝純芝

摘 要：寫作是語文教學的一個重要組成部分，是學生認知水平以及語言表達能力的重要體現，是衡量學生語文學習水平高低的重要標志，更是學生認識自我、認識世界，進行創造性表達的過程。作文教學就是要在閱讀中讓學生積累寫作素材，在生活體驗中培養學生的寫作能力，同時引導學生開拓創新思維，從而提高學生寫作水平。

關鍵詞：作文教學；閱讀；生活體驗；創新思維

寫作是語文教學的一個重要組成部分，是學生認知水平以及語言表達能力的重要體現，是衡量學生語文學習水平高低的重要標志，更是學生認識自我、認識世界，進行創造性表達的過程。筆者結合多年初中語文作文教學的實踐和探索，談談提高學生寫作能力的有效策略。

一、勤于閱讀，積累寫作素材

增加閱讀量是寫好作文的基礎，此話一點不假。有了較為豐富的基礎知識積累，形成良好的語感，學生寫起作文來就下筆自如，文理暢順。但在現實的教學中，有些教師卻忽略了學生的閱讀，僅憑幾節作文課就讓學生進行有限度的寫作訓練。更為嚴重的是有些教師把閱讀和寫作完全剝離，認為閱讀是閱讀，而寫作則多有瞄準中考試題的傾向，更談不上把平時的閱讀與寫作相結合了。語文教學的目的就是要讓學生的語文素養得到提高，而提高學生的語文素養從根本意義上講就是要踐行閱讀與寫作的一體化理念，這應當說也完全符合我們學生的認知特點。無論是閱讀寫作還是閱讀和寫作的一體化，教師都必須做到讓學生知道自己讀寫得怎么樣，要怎樣去改進，更要讓學生樂于改進。這樣學生寫出來的東西總是有一定道理的。只要學生抓住關鍵，突出重點則可。一次一個重點，長此以往則產生奇特的效果，學生的閱讀與寫作的一體化是訓練型的，是過程性的，不可能讓我們完全滿意，因為學生畢竟是學生，但其閃光點總會是有的，這就需要教師有一雙善于發現的慧眼去發現閃光點，去引導學生閱讀更多的書充實寫作知識。

二、體驗生活，尋找寫作源泉

為適應社會發展需要，當前的教育模式已由應試教育向素質教育轉變。那么，在初中語文教學中，如何尋找一條適合作文教學的改革之路，豐富學生語文寫作知識，培養學生的寫作能力呢？

寫作不僅離不開生活，還服務于生活。這就說明作文只有扎根于現實生活的沃土才能成功。學生面對的世界是寬廣的、豐富多彩的。引導學生深入家庭、學校和社會體驗生活，寫好源于生活的作文是每個教育工作者的神圣職責。家庭中有幸與不幸，有悲歡離合，生離死別；有矛盾，也有得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重，有討厭乃至憎恨。以上這些，只要學生日常注意體驗，寫作時即可信手拈來，自成文章。學校的環境、紀律、校風及師風等都影響著每一個學生，碰撞著每個幼小的心靈，并迸出種種火花。如學生心目中的教師的性格特點、工作態度、講課效果，穿著打扮、舉止行蹤都可成為學生議論寫作的題材。學生呢，或孤芳自賞，自憐自愛，或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率，細細道來，千姿百態，引人深思。社會是一個萬花筒也是一個大染虹，小到花草蟲魚，鄰里瑣事，大到國家大事，社會熱點焦點。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來。一部洋洋灑灑的感情歷程，是豐富的創作素材。

“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實是成功的一半”。而學生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學校題材的作文，學生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。但作文是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，只有寫真事，說真話，揭暗面才能真正反映現實生活。只寫一面不但限制了學生的視野，而且促成了他們圓滑世故，虛偽自私的性格。所以教師應該解放思想，放開手腳，發揮主導作用，取消思想顧慮，對學生大膽鼓勵、撫慰、支持。要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學生敢講真話，敢寫實事、真事，真正使得學生寫出的作文內容源于生活、反映生活、用于生活。

三、激發創新思維，豐滿文章血肉

培養學生寫作能力，從某種意義上說就是培養思維能力。因此，作文的訓練，從本質上說就是對人的訓練，而思維的開放程度直接影響著學生的思維品質的形成。因此，在作文教學中，培養學生的多種思維方式，訓練學生的理性思維能力，使學生的習作中充滿理性思維的光輝，是非常有必要。

作文選材的創新，要著眼于材料的“新”。“新”即體現它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料，如眾人矚目、議論紛紜的各種社會現實情況、看法、意見等。材料的創新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內在的價值。因此既要抓新材料，又要深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強的思想性、針對性。再次，要做到寫作方法的創新。寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。

不同的文體會有不同的寫法，對同一事物，可以有不同的認識。日常教學中，要想讓學生寫出別具一格的作文，關鍵在于開拓學生的思路，要善于引導培養學生從多角度思考問題的習慣，要不被習以為常的看法所左右。不迷信權威，大膽提出自己的看法觀點。當然，多角度思考問題不是漫無方向的，它要求寫作者不拘泥于思維的定勢，不人云亦云，但需要正確理解材料內涵調動自己的知識經驗和生活經驗，選準角度。

總之，寫作需要有扎實的基礎知識，而扎實的基礎知識源于持久的閱讀及深入體驗現實生活。同時還要有創新思維，并將創新思維引入作文教學中，培養學生的創新意識，激發學生創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作新人。因此，只有充分調動學生寫作的積極性，不斷地創新，才能提高初中學生的作文質量。

參考文獻：

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[2] 曹鑫興.提高農村中學生作文寫作能力方法的研究[J].新課程·中學，2014，（04）：182—182.

（作者單位：廣東省揭陽市揭東區云路鎮云路初級中學）