農村小學班主任對留守兒童的心理教育研究

孫天軍

摘 要：隨著農村進城務工群體的不斷壯大，留守兒童數量也在不斷增多。對于正處在身心發展敏感階段的他們來說，過早的脫離了父母導致他們產生了自卑、孤僻、自暴自棄等多種心理問題，心理健康受到了嚴重影響。作為農村地區的班主任，在教育管理學生的同時，也應承擔起對留守學生的心理教育責任，盡量為他們營造一個健康的生長環境。本文從收留兒童普遍存在的心理問題入手，提出了幾點做好班主任心理教育工作的有效策略。

關鍵詞：農村 小學班主任 留守兒童 心理教育

留守兒童的家庭教育缺失，也過早的脫離了父母的關愛和庇佑，這對心理脆弱的小學生來說是很大的打擊，很有可能導致他們出現一些心理健康問題，如不能盡早的發現并解決，將會影響他們的成長乃至一生的發展。班主任作為學生們在學校的“大家長”，必須關注每一個孩子的成長，通過實施有效的心理健康教育，促進他們的身心健康。

一、農村留守兒童存在的心理健康問題

首先，留守兒童由于過早的離開了父母，在其他同學的比較之下會產生自卑的心理，在學校開展一些活動時由于家長不能到校配合，更會加重他們的這一心理。其次，一些學生認為父母外出務工對自己的重視度不夠，常會通過打架斗毆、制造問題來吸引家長的關注，他們渴望關愛，但總會以極端的方式來獲取愛。這是極其不利于學生的健康發展的，將會導致他們沾染上不良的習慣，走入歧途。另外，許多留守兒童都是與祖輩生活在一起，由于缺少家長的正確教育，容易導致他們建立錯誤的人生觀和價值觀。

二、農村小學班主任針對留守兒童心理教育的實施方法

（一）摸清底細，做到心中有數

班主任必須深入了解班級中的每一名學生，針對他們可能或已經出現的心理問題采取針對性的教育策略。隨時了解到班級中是否出現了新的留守兒童，與家長保持密切的聯系。為了更好的了解每一名留守兒童，班主任可以組織開展一些集體性的班級活動，通過孩子們的表現來對他們進行心理健康的評估，這也是作為一名班主任應具備的基本素質。在活動中，通過有意的接近學生，與學生溝通，在他們沒有防備和抵觸的情況下了解他們遇到的心理問題。如在班集體的拔河比賽中，一些學生明顯不愿參與，這就說明他們已經形成了孤僻的性格，存在心理問題的傾向。此時班主任就應與其進行密切溝通，與其他學生熱情邀請該學生的參與。以集體的力量來感化學生，并輔以其它心理教育手段。

（二）賞識孩子，發現他們的閃光點

美國心理學家威廉詹姆斯名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。而留守兒童由于缺乏來自家庭的照顧和教育，一部分學生對學習失去信心，上課不認真聽講，課后不認真完成作業，致使成績很不理想，以至于產生破罐子破摔的自卑感，在這個時候，如果不能得到及時的幫助和鼓勵，學生將自甘墮落、無所適從。因此，對這些留守學生要給予及時的真誠的贊揚和鼓勵，幫助他們找回失去的信心和增強解決問題的勇氣。特別是在日常教學中，班主任應充分利用課堂教學這條主渠道，不失時機的開展賞識教育。并抓住課堂教學的各個環節，善于尋找和發現留守學生的閃光點，并及時地鼓勵和表揚他們，以便使他們找回被呵護，被關注的感覺。在課堂上，班主任鼓勵的眼神，親切的話語，愛心的撫摸都能讓學生的心靈被觸動，幫助他們消除學習障礙，改進學習方法，提高學習成績。

（三）施與關愛，用愛感化留守兒童

留守兒童的父母都是農民，一般由祖父母或托付給親戚朋友照顧，這些孩子因為父母的照顧和關愛不足，容易失去生活的樂趣和學習的信心，甚至有的還沾染了壞習慣。面對這些弱勢群體，作為一名班主任，更應提高認識、加強關注，了解學生的家庭教育狀況與生存環境問題，和“留守兒童”談心交心，走進孩子的內心世界，彌補這些留守兒童缺失的親情，使他們懂得“條條大路通羅馬”。我的班級中有一名留守兒童，紀律和成績都很差，還經常不來上學，附近村里丟了東西也是先想到他。幾次聯系家長，家長表示無可奈何。面對這樣的孩子，我心平氣和的跟他聊天，他喜歡上網，我就利用網絡上的優秀留守學生成長事例感染他，利用網絡上的墮落留守學生違法事例警告他、提醒他。長期的堅持終于也取得了明顯的效果。

（四）增強溝通，掌握與家長交流的技巧

班主任要主動與留守兒童的家長或臨時監護人交流留守兒童的在校表現情況，比如可以分類召開家長會，也可以與家長進行個別的交流。還可以通過專程家訪、電話或短信溝通、網上聊天、互發郵件等方式與家長溝通交流。其中與留守兒童家長交流的最好方式是電話聯系和專程家訪。當班主任因為學生的問題與家長有矛盾沖突的時候，要有班主任的涵養，冷靜應對。家長有可能蠻不講理、興師問罪、氣勢凌人，但班主任要保持冷靜，耐心傾聽，傾聽家長的怨言、牢騷，了解他們不滿的理由，在這期間一定不要急于辯解，與家長爭論，否則可能引起矛盾的升級。班主任要如實描述事情經過，用事實說明問題，想辦法讓家長說出處理問題的合理辦法。當然，由于有些農村家長的素質不高，有些問題需要家長冷靜思考之后才能解決，班主任要視情況而定，用真誠的態度讓家長冷靜下來，誠懇地建議其另找時間解決。如果實在棘手、溝通無效，可以及時向學校領導匯報，請求學校安排相應教師給予協助，緩和劍拔弩張的氣氛，化解沖突。作為班主任，只要能積極與家長溝通，并以此贏得家長的理解和支持，通過長期與不同文化層次、不同性格特質、不同思想觀念的家長接觸，一定能總結出一套適合自己的，有效的與家長交流溝通的方法和策略。

結語

總之，留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是教育的熱點，同樣是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。班主任要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。讓我們行動起來，為了國家的未來和明天，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創造幸福安康和諧的社會。

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