再談高職英語的目標教學

徐指云

摘 要：根據高職學生的特點，本文對高職英語教學中的目標制定，實施目標教學，進行了詳細闡述。

關鍵詞：目標教學 實施性教學 階段性目標

每門學科的老師都應向同學們講明該學科的學習內容，方法，以及要達到的目標。這樣，師生雙方都做到心中有數，正如一位教育心理學家指出，當人們一旦明確了奮斗的目標，便會激發出一種躍躍欲試的競爭的欲望。由此可見，目標教學，在教與學的全過程中，具有十分重要的意義。而初中畢業考來的高職生，他們的詞匯量極有限，水平參差不齊。大多數同學靦腆，羞于表達，那么如何來制定，實施目標教學呢？

首先，教學目標內容的制定與實施，要能夠得到同學們的理解與認同。

為了提高同學們的聽說水平，我制定的聽說教學目標，在開學的第一節課上，就對學生們講明這個目標并強調為造就一個最佳的語言環境，我在課堂上，不講一句漢語。為得到同學們的理解，我反復強調，開始聽課會吃力，不習慣，希望大家不要焦急，緊張，硬著頭皮聽下去，慢慢會適應。語言學習的特點，就是要持之，以恒，而決不能急于求成，同學們明確了強化訓練聽說的必要性，漸進性，因此，實施目標的可能性在心理上有了準備，克制了聽不懂課堂用語時的焦慮情緒，避免形成一個焦慮，抵觸的氛圍，更加有利于教學目標順利實施。

在實施聽說目標過程中，盡量用同學們熟悉的詞匯，課文，故事，使他們聽起來易懂，親切，再由此延伸擴展，接受新的詞匯內容，如果發現同學不懂，就用動作，手勢，眼神反復幾次，讓同學們去體驗，揣摸。教學目標的制定實施，不能僅僅把它看成是教師單方面的活動，應把目標教學的實施，變成同學們的自覺行為，需要同學們的參與，需要師生之間的溝通，需要相互的理解與認同，教學目標的制定與實施的全過程，都必須讓同學們最大限度的參與。

其次，教學目標的實施，應分階段進行，既有總體目標，又必須有具體的階段性目標。

我在聽力訓練方面，向同學們提出了三個階段性目標，即：第一步，聽懂全部課堂用語，能聽懂英語授課；第二步，能聽懂日常會話，并不斷的增加日常生活的會話能力；第三步，大量接觸專業術語，逐步做到能用醫用英語進行交流。這個分三步走的目標，多次征求同學們的意見，逐步取得了共識，因此，受到學生們的歡迎。

再次，實施目標教學，除制定階段性目標外，還要有，切實可行的措施，使教學目標得以實現。比如說，初中畢業考來的學生大都是羞于開口，不好意思用英語交流，因此，應為他們創造開口說話的條件。于是，每次講課前，我都在課堂上安排5到10分鐘的freetalk，這個活動也可以分階段進行，不同階段有不同目標，以此來強迫學生開口。我的具體做法是，第一學期給主題范圍，由學生上臺來，輪講一遍。為便于學生課前準備，我事先布置了范圍，比如說，“自我介紹”，“介紹我的母校”，“校園一角”，“巧遇”等等，讓學生做好充分的準備。學生準備得充分，就緩解了怯場的緊張，增強了走上講臺的信心。第二學期，上課的前一天，我給主題，縮短準備的時間，所給的范圍越來越廣泛，要求也由校園宿舍，到校外社會，由較簡單的事件到敘述復雜事件，甚至對社會熱點新聞的評述等等。第三學期和第四學期，課前十分鐘給同學們2到3個主題范圍，由學生選擇其中之一，即興演講。

從第一學期到第四學期，每個階段都提出具體的要求。比如，第一學期要求是freetalk不得少于十句話，防止個別同學，三兩句話說，講完趕緊下臺，失去了一次珍貴的訓練機會。從第二學期開始，要求上臺來的同學，在自己演講完以后，至少提出5個問題，讓臺下的同學來回答，看同學們是否聽懂他們演講的內容，這一下課堂氣氛十分活躍，臺上臺下涌成一片，同學們都很投入。有時，還讓同學們給演講者打分，目的無非是讓更多的同學更深入的投入到“說”的目標訓練中去，這項活動深受學生歡迎。

經過兩年的訓練，同學們說的能力大大提高，信心越足，越敢開口，越開口講，越能增加自信心，形成良好的循環。

最后，實施目標教學，老師應十分重視對學生學習方法的指導，比如說，在閱讀方面，同學們不管是聽，還是說，都離不開詞匯，初中畢業的考來的高職生，詞匯量極有限，因而限制了他們聽得更多，說得更多。我向同學們提出了廣泛閱讀的目標，并增加了每周一練，除了制定具體的目標外，我還向同學們介紹了三種科學的閱讀法。這些方法是：瀏覽法，及快速閱讀，遇到生詞，根據上下文，揣摩其意義，不必花時間來一一查閱詞典，得其大意即可。二是精讀法，要求弄懂文章中的語法，句法的細微之處，甚至能復述背誦；三是模仿法，要求，讀完后合上書本，再用自己的語言，簡述一遍，以訓練自己的快速閱讀閱讀能力。這三種方法雖不新奇，但很實用，同時，還可靈活交替使用，這樣對提高學生們的閱讀能力也很有幫助。

結語

“養兵千日，用兵一時”。我們在明確總目標的前提下，科學的制定，實施階段性目標，以切實可行的措施，來精心組織好教學。同時，教會學生科學的學習方法，在老師的指導下，同學們會扎扎實實，循序漸進地提高自己的聽說的能力，我們的英語目標教學也會更富有創造性。

參考文獻

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