小學語文課堂教學中如何讓學生有效學習

湯偉 王明月 王秀云

摘 要：在小學教育階段，語文是一門非常重要的學科，不僅能夠為學生打下扎實的知識基礎，同時在培養學生文學素養以及語言、閱讀、寫作等能力中也發揮著重要的價值，具有十分積極的意義。課堂開展教學活動的主要陣地，是否能夠實現高效的教學效率不僅關系著語文學科價值和魅力的發揮，同時也直接影響學生在課堂上的學習質量。因此，如何實現有效性教學已成為廣大教育者亟待解決的問題。新課程改革提倡弘揚中華民族傳統文化，因此教師開展教學活動的過程中必須引導學生更加重視語文學習，不斷完善教學方法，強化學生的語文學習能力，使學生能夠更加有效的學習，從而提升實現小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性學習;策略

隨著我國教育體制的不斷改革，小學語文教師必須積極改變學生死記硬背、大量練習的被動學習狀況，并積極引導學生自主思考、積極參與、主動操作、樂于研究，增強學生善于發現問題、解決問題的能力，并在合作交流的過程中獲得啟發，能夠運用所學的知識有效解決生活中的實際問題。可見，作為一名小學語文教師，應該積極反思并轉變以往的教學理念，不斷改革并創新教學方法，充分尊重學生的主體地位，帶動其學生熱情，引導學生有效性學習，從而提升課堂教學效率。以下，筆者就如何在小學語文課堂教學中提升學生學習效率展開具體研究，并對此提出相關建議性策略。

一 有效設計問題，激發學生自主思考

對問題而言，其是知識最有效的載體。在小學語文課堂教學中，有效的提出問題，可以充分激發學生自主思考，增強學生的探究和求知欲望^[1]。所以，作為一名小學語文教師，必須對課堂提問環節給予足夠的重視，根據小學生的認知特點和具體教學內容精心設計所要提出的問題，并選擇適當時機提出問題，從而有效激發學生自主思考。當學生的思維活躍起來之后，其就能夠主動且深入的探究問題，從而更加深入的理解并認識所學的知識，使教學進程得到推進，提升課堂教學效率。

例如，當課堂教學進行到小學語文人民教育出版社教材中關于《荷花》一課相關教學內容的時候，為了能夠有效引導學生自主思考問題，教師可以根據學生的認知特點以及實際教學內容精心設計幾道問題。“荷花什么顏色？它生長的環境是怎樣的？荷花可以為人們帶來怎樣的情感？”在這些問題的引導下，學生立即針對課文中的內容展開思考，并通過不斷的探究深化對知識的理解和記憶。通過教師精心設置問題，不僅能夠有效發散學生思維，調動學生的自主探究熱情，同時也能夠培養學生良好的思維能力，對其學習效率得到提升，從而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

二 借助信息技術，強化學生對知識的理解

由于小學生的年齡比較小，缺乏健全的知識結構，單憑教材上的文字描述以及教師的講解，難以對知識形成深刻的認知^[2]。所以，在小學語文課堂教學中，教師就可以充分借助現代信息技術輔助教學，把語文知識通過圖像、聲音或者視頻的形式呈現出來，從而實現教學的動態化、生動化和直觀化，構建活潑的課堂教學氣氛，深化學生的學習體驗，進而能夠更加迅速的理解知識，推動小學語文高效化課堂的實現。

三 積極開展小組合作，充分發揮學生的主體性

在傳統理念下的小學語文課堂教學中，教師通常采取填鴨式的教學手段，將知識直接灌輸給學生，學生之能夠被動的接受。這樣不僅沒有突顯學生在課堂上的主體性，也導致教師不得不浪費時間重復的講解一些知識，致使教學效率一直得不到提升。對此，教師應該積極帶領學生開展小組合作，使學生可以在學習小組內部充分交流并探討知識或問題，形成思維之間碰撞，從而實現彼此相互促進、相互學習、取長補短、共同進步。這種學習方式不僅使學生在課堂上的主體性得到了充分的突顯，同時也極大的降低了教師反復講解知識的頻率，對課堂教學效率的提升具有十分積極的推動作用^[3]。

結語：

綜上所述，在小學語文課堂教學中，學生有效性學生不僅是教學改革與發展的根本要求，更是提升教學質量、發展學生綜合素質的必要保障。所以，教師必須根據語文學生的特性，有效設計問題，激發學生自主思考;借助信息技術，強化學生對知識的理解;積極開展小組合作，充分發揮學生的主體性。通過活躍教學氣氛，帶動學生的學習興趣，深化學生的學習體驗，從而提升學生的學習效率，推進小學語文高效課堂的實現。

參考文獻：

[1]汪小美.激勵自主學習? 打造有效課堂——構建小學語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識，2017（24）：38-39.

[2]鄧媛媛.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].課程教育研究，2017（47）：71.

[3]趙婷婷.打造生動課堂，開展高效教學——淺析素質教育下的小學語文教學策略[J].學周刊，2017（32）：117-118.