如何做一個充滿智慧的教師

王海蘭

摘 要：教師被譽為人類靈魂的工程師，這個美譽不是憑空而來的，教師需要又足夠的智慧和能力及水平以博德得學生的認可讓學生樂于接受教師所授知識。本文就從以下三個方面探討一個教師如何成為一個充滿智慧的教師，第一方面、理想課堂的建設；第二方面、課堂提問技巧去與設計；第三方面、作業設計技巧與方式。

關鍵詞：課堂；提問方式；作業設計

一、理想課堂的構建。什么樣的課堂能夠使教師獲得成功的體驗，使學生享受知識？這是自走入新課改以來，一直在努力探討的問題。理想的課堂應該是自由、民主、合作、進取的教學氛圍，在這樣的環境里，教師能夠盡情施展才華，不會埋沒自身的學識，學生能夠充分發揮個性，不會壓抑自身的求知欲，在這種狀態下，師生都能使得自己的能力及水平得到充分發揮，從而使學習效果最佳化。一個充滿智慧的教師應該具備的特性有：淵博的知識是前提；情感智力是基礎；教育智慧是提升。理想課堂的教學方式應該從以下幾方面發展：1、變簡單接受知識為主動求知；2、變教師要學生學為學生自己要學；3、變單純的講授知識為學生的實踐探索學習；4、變呆板的題海式學習為互動式交流學習。由這些理想課堂的教學方式所帶給學生的理想課堂必然是：民主的課堂、和諧的課堂、創新的課堂。

課堂提問技巧與設計。課堂提問是必不可少的環節和手段，課堂提問的意義在于：第一、可以得到教與學的反饋信息，教師提問后可以根據學生的回答結果檢驗學生的學習效果，從而調整自己的教學方式和課堂重點；第二、培養學生的思考能力以及學生的語言表達能力和交往能力，教師提問后，學生需要動腦思考問題，并通過組織語言用合適的言語表達出來，從而鍛煉學生的語言能力。通過提問可以激發學生的思考能力和促進學生的思維例如一個數學教師在講授一元二次方程的解法時布置了這樣一個練習題：解方程x（x-3）=3x。老師先讓一個中等生到黑板上演板，該生的解法過程為：兩邊同時約去x，得x-3=3，所以x=6。該生解答完后老師讓其他同學思考黑板上做的是否正確，此時學生們的意見基本上根據成績的好差分成兩種：成績好的回答說黑板上解法答錯誤，成績差的則認為是正確的。事實上我們知道該生的解法是不對的，而后一部分同學出現錯誤的原因是對知識的理解不透徹，，從而忽略的x=0這個解，完整的解法應該是：當x=0時，方程成立，當x≠0時，兩邊約去x，得x-3=3，x=6，綜上x=0或x=6。

通過提問，可以激發學生的思考能力并促進學生的思維，但是課堂上的提問是有技巧可言的，教師提出的問題如果設計得好，可以讓課堂氣氛更加活躍，讓學生的思維也更加活躍，反之如果設計得不好，則效果會適得其反。所以教師在課堂上不能隨便設計問題也不能隨便提問。根據本人的教學經驗，良好的課堂效果應該具有的提問方式有以下幾種：（一）承上啟下的提問方式，通過學生的思考回答教師可以很自然的引出即將要授課的內容這樣教學內容就很自然的過渡到新內容，層層遞進。（二）分層次的提問方式，這也是因材施教的重要手段，教師要根據不同學生對知識的掌握程度的不同設計不同難度的問題，對于優生提出的問題難度也應高一些，反之，給差生的提問應該相對簡單，而如果用同一個問題設問全班同學就會讓優生能不費吹灰之力即解答出來，或者差生始終解法答不出來，這兩種結局都會讓課堂陷入低谷。教師所設計的問題內容應包括學習的重點、難點、易錯點等方面，教師在課堂上要圍繞這些內容認真設計問題，要抓住重點、突破難點、聯系易錯點等問題來設計提問。

（作者單位：江西省新干中學）