淺析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運用

李金奎

摘 要：隨著教育改革不斷推廣，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式，不僅滿足教育改革提出的新型教育要求，同時還滿足學(xué)生的實際需求。通過利用探究式教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了讓探究式教學(xué)走入高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)策略，以此為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：探究式；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。學(xué)生可以在教師教學(xué)的過程中，將自己對于所學(xué)知識個人的理解與感悟，通過討論、發(fā)問等形式，將自己所學(xué)知識用來充實自己。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會獨立思考?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！睂W(xué)生有了疑惑，才會廣泛深入地探究思考，從而以獨立自主學(xué)習(xí)或合作討論的方式，結(jié)合現(xiàn)行教材，結(jié)合實際，提出問題、分析問題、解決問題。教師不僅僅要傳授給學(xué)生教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中去運用這些知識。

一、探究式教學(xué)的概念及其意義

探究式教學(xué)的概念：學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師讓學(xué)生們對給定的問題以及例子進(jìn)行思考探索、觀察研究、思考討論，最終掌握問題所涉及的知識理論等。探究式教學(xué)的核心觀點：體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考，嘗試對問題進(jìn)行解決，了解問題中的原理知識，最后達(dá)到掌握知識的目的。其最大的特點：以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流，拉近老師與學(xué)生之間的距離。老師要鼓勵學(xué)生積極思考，給學(xué)生思考的時間，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的思考解題能力，才能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種開放的教學(xué)方式，探究式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思維方面得到鍛煉；讓學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M信心，不怕難題；讓學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)；讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維全面提高。

二、探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

1、注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)方法，并且它能夠應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，所以我們就要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。眾所周知在對線性規(guī)劃這一知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先需要解決的問題便是怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題。然而在實際生活當(dāng)中，這一類問題是非常常見的，方案是否可行、如何建立方案才確保收益最大化，都能夠通過線性規(guī)劃來解決。因此在解決這些問題時，只要將具體的約束條件一一列出來并在平面直角坐標(biāo)系當(dāng)中標(biāo)出，隨后計算出目標(biāo)函數(shù)的最佳解，這樣便能夠輕松使問題得到解決。高中數(shù)學(xué)中各知識點之間都存在著十分密切的關(guān)聯(lián)性，探究式學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生起到旁敲側(cè)推的效果，加深學(xué)生對知識的理解與吸收。在對圓錐曲線與參數(shù)方程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圓錐曲線能夠被轉(zhuǎn)化成為參數(shù)方程，通過這一方式來解決問題，從而使圓錐曲線計算量較大的問題得到較好地解決，而通過探究式學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)在解決圓錐參數(shù)方程問題時如果不能想象出圖形可以通過計算的方法化為圓錐曲線的問題來考慮，這一互化類的探究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較多見的。除此之外，數(shù)形結(jié)合、構(gòu)建直角坐標(biāo)系解決二面角問題都能夠借助探究式學(xué)習(xí)方法來實現(xiàn)關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在問題解決過程中能夠具有更加活躍的思維，通過多條思路來驗證問題的最終解決方案。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，所以我們一定要注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用到探究式學(xué)習(xí)。

2、探究式學(xué)習(xí)要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要探究式學(xué)習(xí)得到更好的效果就必須要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠在很大程度上加上學(xué)生們對所學(xué)知識的理解，幫助他們能夠進(jìn)行更好的探究。例如在對三維坐標(biāo)系以及立體幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須具備一定的空間想象力，這個時候老師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的一些情境，將學(xué)生處于一個三維空間中，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的具體事物來強(qiáng)化對這些概念的理解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，老師在進(jìn)行高中探究式學(xué)習(xí)中，還必須要結(jié)合學(xué)生的實際生活和實際情況來開展教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的最大作用。如果老師隨意指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，不根據(jù)學(xué)生們的實際情況，那么學(xué)生們對很多概念根本就不清楚，這樣也就不能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的效果。

3、探究式學(xué)習(xí)要注重向?qū)W生們多提問，引發(fā)學(xué)生們的思考。探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的思考，在很大程度上提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，那么就要注重向?qū)W生們多提問，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有很多關(guān)于函數(shù)的知識，那么老師就可以通過提問，比如“函數(shù)的特征有哪些？”“函數(shù)的單調(diào)性以及應(yīng)用”等等之類的問題，然后通過這些問題讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中注重探究，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們能夠得到更好的學(xué)習(xí)。

三、探究式教學(xué)在實際教學(xué)的過程中需注意的事項

1、教師需要將以前的教學(xué)觀念進(jìn)行改變在教學(xué)時，教師要將以前的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將自己看做是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，積極地引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壞習(xí)慣時，要及時指出，糾正學(xué)生的缺點，讓學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)。

2、教師要設(shè)立相關(guān)的問題，了解學(xué)生個性之間的差異在當(dāng)代，高中生都有自己的個性，并且，每個人之間的個性各不相同。但是，教育的對象是全體學(xué)生，所以，老師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的個性差異。保證設(shè)立的問題可以讓不同個性的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣。

3、在進(jìn)行問題的設(shè)計的時候關(guān)注學(xué)生的接受能力教師要對學(xué)生的能力以及基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，保證其在學(xué)生能力的接受范圍之內(nèi)。這樣才能保證探究式教學(xué)取得合理的效果。

四、結(jié)語

綜合以上，探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅可以使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)出自己對數(shù)學(xué)的求知欲與探索欲，同時還能減輕教師的負(fù)擔(dān)。這一過程中，學(xué)生不僅可以掌握合作探究的方法，同時還能非常順利的解決好數(shù)學(xué)難題?？傊谛抡n改背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，探索出探究式學(xué)習(xí)的思路和方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文淵.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）：141.

[2] 陳安燕.探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究式學(xué)習(xí)”的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）：34.

（作者單位：云南省丘北縣第二中學(xué)）