職業(yè)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的探索與實踐

彭翠芳

摘 要：與他人進行有效的合作，是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。彼此之間的有效溝通是在社會中生存的基本能力。隨著社會的發(fā)展，合作成為每一個社會人必須懂得的技能，因此，在日常的教學(xué)過程中，教師也要注意將這種合作意識，貫穿在教學(xué)始終。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；職業(yè)英語；策略

引言

職業(yè)英語具有很強的專業(yè)性，在職業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式更能激起學(xué)生對英語課堂的喜愛，并且能改變原來枯燥的職業(yè)英語課堂教學(xué)。合作教學(xué)的方式也更有利于學(xué)生擴充了解相關(guān)的英語知識。

1 深化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)

在大多數(shù)人的英語學(xué)科認(rèn)知中，英語學(xué)科的知識自己背背就行了，不需要像物理、數(shù)學(xué)那樣進行討論、交流。但是，英語學(xué)科的知識是包含了很多方面的，特別是職業(yè)英語，由于它所用場合的特殊性，他需要學(xué)習(xí)者具備更高的水平。例如，經(jīng)過了職業(yè)英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，你不僅要能進行簡單的交流，還需要在一些特定場合如品茶大會等相關(guān)交流會上，能為自己的嘉賓解說；食品加工專業(yè)的同學(xué)能夠?qū)ψ约浩髽I(yè)的優(yōu)勢進行闡發(fā)等。更重要的是職業(yè)英語貫穿于日常工作各方面，要求人們必須進行交流，因此，學(xué)生要改變對職業(yè)英語的認(rèn)識，注重英語學(xué)科的合作交流學(xué)習(xí)。在合作交流學(xué)習(xí)前，教師可以為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是指在教學(xué)的過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)而設(shè)計的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體，體現(xiàn)教與學(xué)雙向活動，幫助學(xué)生主動進行知識的建構(gòu)，促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在預(yù)習(xí)方法上可以采取互助預(yù)習(xí)法，小組成員之間彼此監(jiān)督，彼此促進步。另外，教師還需要向?qū)W生們介紹什么是合作教學(xué)，宣傳合作學(xué)習(xí)的理念，加強學(xué)生對該方法的了解，避免出現(xiàn)流于形式的情況。教師在對學(xué)生進行了一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的介紹后，學(xué)生已經(jīng)對合作教學(xué)有了初步的了解，但是想要讓學(xué)生切實的感受到合作學(xué)習(xí)的好處，還需要進行一定的實踐。教師可以通過一些小練習(xí)、或者開展一些合作學(xué)習(xí)的英語小活動，讓同學(xué)們?nèi)〉贸删偷耐瑫r更加認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

2 組建班級合作學(xué)習(xí)小組，增強英語課堂教學(xué)效果

讓學(xué)生們通過分組合作的方式，參與到合作教學(xué)的過程中，能夠增強職業(yè)英語課堂教學(xué)的效果。但是英語教師在實施小組合作教學(xué)之前，需要充分了解學(xué)生的職業(yè)英語實際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)了解到的實際情況，合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)主題。例如，教師可以設(shè)置一系列的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中實現(xiàn)靈活突破。教師可以將學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)分為學(xué)生自學(xué)、小組成員合作學(xué)習(xí)、教師對課程內(nèi)容進行精講三個部分。學(xué)生的自學(xué)主要是對書本上有明確解釋的知識點進行學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)采取抽問等方式進行檢驗。小組合作探究學(xué)習(xí)主要針對學(xué)生不能夠自主掌握的內(nèi)容。這部分可以有三個部分構(gòu)成，分別為同學(xué)之間進行的對學(xué)、群學(xué)，教師針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行講解。對學(xué)主要是在每個小組內(nèi)部差別不大的情況下進行的，在同水平層次的小組對有關(guān)問題進行合作學(xué)習(xí)，并展示小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和取得的成果，對于自己未能解決的問題進行深入思考，尋找和解決新的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。群學(xué)在對學(xué)環(huán)節(jié)之后，主要在小組內(nèi)部不同層次的成員間進行，通過不同特質(zhì)間同學(xué)的“結(jié)對子”幫扶學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題進行交流，分享小組其他成員的學(xué)習(xí)成果，對于共性問題或難度較高的問題進行探討，并在綜合類的實踐活動中進行合作。此時，教師的講解成為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，理順知識體系的關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，僅靠學(xué)生間的自學(xué)和互學(xué)是不夠的，需要教師對重點和難點的內(nèi)容進行講解，以此增加學(xué)習(xí)深度。

3 確立課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

職業(yè)英語是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系程度很高的學(xué)科，在教學(xué)實踐中，我們可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活中提取學(xué)習(xí)要素，對教材內(nèi)容進行整合，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的生活問題問題，這樣更容易激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在課堂中開展各種情景的模擬，分小組合作完成?？梢宰屆總€學(xué)習(xí)小組舉辦一場小組自選主題的“產(chǎn)品發(fā)布會”，在舉辦期間，就能讓學(xué)個小組成員都參與到實踐中去，在活動中扮演一定的角色，采用全英文式的交流方式，在讓學(xué)生英語口語能力得到提升的同時，也讓學(xué)生更加熟悉自己以后將要面對的生活環(huán)境。或者讓學(xué)生兩兩一對，模擬電話電話會議，兩位學(xué)生自編場景，運用到課本內(nèi)容，進行操作。讓學(xué)生立足于自己的生活實際，與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)英語知識，更容易讓學(xué)生明晰和接受課本上的英語知識，并且讓小組的合作學(xué)習(xí)更容易開展。此外，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，學(xué)生有更多的體驗，增強合作學(xué)習(xí)的效果，從而直接提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

4 創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

合作教學(xué)不僅是停留在分組上面的。分組只是合作教學(xué)中一個環(huán)節(jié)，如今的時代是信息化的時代，我們理應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到英語課堂的合作學(xué)習(xí)中來，讓職業(yè)英語教學(xué)緊跟時代的發(fā)展步伐。例如，在對職業(yè)英語教材中的某些單元或者章節(jié)的教學(xué)中，我們可以采用的合作學(xué)習(xí)的基本操作程序是：瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站一合作學(xué)習(xí)方式選擇一搜索篩選分析資料一資源共享一合作交流一總結(jié)評價。教師根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且需要提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以“客戶洽談”為例：首先提供學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站，并在校園網(wǎng)上發(fā)布。其次建立供學(xué)生儲存資料的共享文件夾。然后在服務(wù)器上安裝播放軟件。最后按照自由組合的形式進行分組，并由組長將分組名單及分工情況用 “記事本 ” 發(fā)至電腦的 “小組名單 ”文件夾中，將學(xué)生分為客戶組、記錄組、洽談組等，安排學(xué)生展開不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再將這些小組的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進行交流與匯總。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教學(xué)，既能達到職業(yè)英語的新要求，適應(yīng)學(xué)生在職業(yè)英語上的要求和發(fā)展，又能夠極大地擴充學(xué)生的英語知識面，滿足學(xué)生對職業(yè)英語知識學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和合作能力。

結(jié)束語

教師除了讓學(xué)生在觀念上對職業(yè)英語有正確的認(rèn)識外，還應(yīng)該促進學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，形成互幫互組、優(yōu)劣互補的學(xué)習(xí)氛圍，可以加快縮短學(xué)生與學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)水平的差距，提高學(xué)生的職業(yè)英語水平。

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（作者單位：云南省普洱市職業(yè)教育中心）