構建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化高中化學教學

薛軍 吳世琳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教師認識到化學實驗教學在整個化學教學體系中的重要作用。無論是從理論還是實踐的層面，將倡導人與環(huán)境和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)學思想與方法引入具體的化學實驗課堂，優(yōu)化化學實驗生態(tài)課堂教學，體現(xiàn)化學課程的人文內涵，對發(fā)展學生的個性，促進學生的健康發(fā)展，是很有必要的。基于此，本文就針對構建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化告知化學教學展開探討。

關鍵詞：和諧生態(tài)課堂 高中化學教學 策略

一、導言

化學是一門以實驗為基礎的應用型學科，在一定程度上可以促進學生思維分辨能力的發(fā)展，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，對學生形成縝密的思維習慣具有重要的現(xiàn)實意義。因此，本文從化學實驗的角度，對構建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化高中化學教學展開探討，從而提升學生化學思維能力，讓高中生能夠更好地對化學知識進行實際運用，提高高中化學教學的水平和質量。

二、構建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化高中化學教學的意義

化學是高中課程的重要組成部分，在新課程理念背景下，化學體現(xiàn)了整體性、發(fā)展性、個性化、生命性等特點，并逐漸向生態(tài)化發(fā)展。為發(fā)展學生個性，促進學生健康發(fā)展，應在化學實驗的理論與實踐課堂中，引入人與環(huán)境和諧及可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)學觀念，充分體現(xiàn)高中化學課程的人文內涵，同時有效優(yōu)化化學實驗生態(tài)課堂教學。高中化學實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化應以人為本，以教育基本規(guī)律與教育生態(tài)學研究成果為依據(jù)，加強化學實驗課教學實踐，營造出具有活力的課堂氛圍。因此，本文探討構建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化告知化學教學具有重要意義。

三、高中化學實驗生態(tài)課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）實驗課程資源無法滿足教學需求

各所學校由于地區(qū)、學校級別的不同，實驗課程資源的豐缺程度差異較大，尤其是農(nóng)村的普通中學，實驗課程資源的現(xiàn)狀已很難滿足教學的需求。近幾年，多數(shù)學校已適應新課程改革的要求，添置和更新了一些實驗儀器和化學藥品，但要保證學生的分組實驗，仍達不到新課標的要求；專職的實驗員很少，尤其是經(jīng)驗豐富，受到專業(yè)訓練的實驗員，更是稀缺；大多數(shù)學校的化學實驗課由任課教師擔任，工作量大，教師開設實驗課的積極性不高，在課后向學生開放實驗室或開展自主探究活動的更少；高中教師和學生對課程資源的需求也有很大的差異，教師認為新課程最缺乏的課程資源是各類教學資料和儀器設備、人力資源、校內外活動場所，學生則認為最缺乏的課程資源是網(wǎng)絡資源和校外資源。

（二）化學實驗課教學不合理

雖然教師普遍認識到加強學生科學探究意識、創(chuàng)新精神及實踐能力的重要性，但由于應試教育與各種因素的制約，化學演示實驗開設率低，每學期學生分組實驗次數(shù)少，而且教師開設的通常是驗證性實驗，探究性實驗相對來說較少，無法有效加強學生實驗探究與操作能力。

四、構建和諧生態(tài)課堂，優(yōu)化告知化學教學策略

（一）化學課程資源的優(yōu)化利用

優(yōu)化利用當前化學課程資源，并將綠色化學實驗氛圍營造出來，可以令授課效能得以提高，從而推動化學生態(tài)課堂構建的進程。作為高中化學教學者需要優(yōu)化利用相應的化學課程資源。因此，作為施教機構應當將投資力度加大，購進與化學實驗相關的教輔設施，確保在化學教學中能夠有效設施分組互動，整合化學教學中有效的施教資源，將有利于調動學生參與的實驗條件創(chuàng)設出來。

（二）融入綠色化學理念

1.應該將綠色化學觀念融入到實驗設計中，盡可能地選擇污染小、對身體健康無傷害的化學試劑，來進行化學實驗。這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的資源，同時還能夠提升學生的環(huán)保意識。

2.實現(xiàn)化學實驗綠色評價。應該順應素質教育改革的潮流，實現(xiàn)評價環(huán)境綠色化、評價目標多樣化，遵從學生個性，實現(xiàn)個人綜合能力的發(fā)展。如在電化學的講解時，應該對學生講解廢舊電池對環(huán)境的危害，使學生掌握其使用方法。

3.化學生態(tài)課堂的構建，應該以“留白”的方式來實現(xiàn)。在課前實驗設計應該提前對實驗內容進行深入地挖掘和分析，根據(jù)學生個性特點和心理動機等方面的因素來精心設置問題、不斷活躍學生思維，并在實驗中提升學生的思考能力和探究精神。只有在教學中，給學生充分的“留白”時間，不斷啟發(fā)他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學素質。

（三）轉變教師的角色，建立和諧的師生關系

教師和學生都是課堂生態(tài)主體之一，化學教師角色的重新定位與師生關系對于實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化起著極其重要的作用。化學教師要突破傳統(tǒng)的知識輸出者的角色，擺脫填鴨式的機械教學模式，致力于通過引導學生實驗來激發(fā)學生學習化學的興趣，啟迪學生的科學思維，促進學生學習方式的轉變；教師要樹立與時俱進的信息觀念，提升信息處理和利用的能力，引導學生探求和選擇可用、價格低廉、污染少的實驗教學資源，盡可能創(chuàng)設安全、環(huán)保、自主、探究性的實驗環(huán)境，為實驗教學方式的改革和創(chuàng)新提供條件；教師要徹底摒棄專制的領導者角色，成為學生探究的伙伴和促進者，尊重和理解學生，創(chuàng)設輕松而又富有活力的課堂環(huán)境，形成師生間寬容、平等、信任的心理氛圍。

結語

綜上，生態(tài)課堂是為師生生命而存在的一個無限豐富的隱性生態(tài)，隨著高中化學新課程的深入實施，課堂教學的和諧化正越來越成為主宰當下化學課堂教學生態(tài)的一種主流思想，成為教師追求的重要目標與理想境界。高中化學和諧化生態(tài)課堂構建必須通過恰當?shù)耐緩剑夯瘜W課程資源的優(yōu)化利用；融入綠色化學理念；轉變教師的角色，建立和諧的師生關系。從而建和諧的高中化學實驗生態(tài)課堂，實現(xiàn)優(yōu)化高中化學實驗生態(tài)課堂的目的。

參考文獻

[1]刁成海.構建高效生態(tài)課堂促進師生和諧發(fā)展[J].2015.