論音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐樂

摘 要：音樂具有極強(qiáng)的感染力，是一門能夠調(diào)動學(xué)生頭腦、肢體，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的藝術(shù)性學(xué)科。音樂教學(xué)本身具有一定的特殊性，而針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，更應(yīng)采取特殊化的教學(xué)手段。音樂游戲是一種趣味性極強(qiáng)的音樂教學(xué)開展手段，符合小學(xué)生的年齡特點和思維方式，因而已經(jīng)在如今的小學(xué)音樂教學(xué)中獲得了深入應(yīng)用。本文從音樂游戲的作用分析入手，對其在小學(xué)音樂課堂上的實踐應(yīng)用提出了幾點具體化的方法，供業(yè)內(nèi)教師一同參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學(xué) 音樂教學(xué)

教育改革帶動了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正逐漸被多樣化、新穎化的教學(xué)手段所取代，已經(jīng)初步獲得了良好的教學(xué)成效。音樂游戲由于帶有游戲化的色彩更是深得學(xué)生們的喜愛，通過讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，真正實現(xiàn)了寓教于樂，也將促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)利用音樂游戲的作用

過去，音樂教學(xué)的開展基本局限于教師教唱，學(xué)生跟唱的單一形式上，這樣的教學(xué)模式將音樂本身具有的律動、歡快和活躍的特點給抹殺，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退。音樂游戲的應(yīng)用使音樂教學(xué)重新煥發(fā)了活力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也重新高漲了起來，首先起到了興趣激發(fā)的作用。其次，音樂游戲體現(xiàn)出了音樂作為一門趣味性學(xué)科的特點，通過多樣化的游戲環(huán)節(jié)將音樂的特性與風(fēng)格進(jìn)行了展示，有利于學(xué)生全方位的了解音樂，愛上音樂，不僅推動了音樂教學(xué)改革的進(jìn)程，也豐富了課堂教學(xué)的形式，是值得積極推廣的。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)新課改的要求，筆者認(rèn)為，采用音樂游戲教學(xué)必須以學(xué)生為中心，依托音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音樂知識和技能等。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者對游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運用總結(jié)出了以下幾種方法：

（一）通過趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性

音樂游戲最大的特點就是趣味性極強(qiáng)，能夠讓一些于原本對音樂學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也受到強(qiáng)烈的吸引，積極參與到教學(xué)活動中，這樣一種順應(yīng)小學(xué)生生理和心理的教學(xué)模式無疑很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。因此教師在利用音樂游戲開展教學(xué)時也應(yīng)盡量使游戲活動趣味化，不能長期采用同樣的游戲手段，更不能只關(guān)注游戲的趣味性，忽略了游戲的教育性，應(yīng)在確保學(xué)生能夠充分享受游戲娛樂過程的同時讓他們有所收獲，掌握相關(guān)的音樂知識。例如：在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，筆者將裝有七個不同水量的瓶子讓學(xué)生自主的進(jìn)行敲擊，使學(xué)生在游戲中感受音的高低；在學(xué)習(xí)休止符的時候，筆者是圍繞著“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”這一紅綠燈游戲來進(jìn)行的，學(xué)生覺得非常有趣，主動參與游戲的同時還能夠感受到休止符的真正含義。

（二）通過活動性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動中

活動性是整個游戲教學(xué)中的最基本的特征。一般來說，沒有積極活動性的游戲不是好游戲。靈活的運用身體器官，初步掌握音樂知識，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力是小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。游戲教學(xué)的活動性恰好能夠調(diào)動學(xué)生靈活的運用身體器官，進(jìn)而產(chǎn)生教育效應(yīng)。例如：在教學(xué)《在農(nóng)場里》的歌曲時，筆者采用的是讓學(xué)生扮演自己喜歡的動物，如豬、牛、鴨子等，一邊扮演的同時還要一邊跟唱該動物的相關(guān)音樂，通過學(xué)生自己盡情的表演，全身心的投入?yún)⑴c到音樂活動中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，增強(qiáng)了對音樂感染力的認(rèn)識，充分的展現(xiàn)了音樂的表現(xiàn)能力。

（三）通過競爭性的游戲吸引學(xué)生對音樂的深入理解

競爭性是游戲教學(xué)的又一特性，在具體的實施過程中需要有選擇性的利用。一般來說，小學(xué)生具有著很強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝的心理，恰當(dāng)、合理的競爭性游戲教學(xué)能夠強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和斗志，形成探究音樂知識的動力。例如：在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》的歌曲時，筆者采用的是先播放一遍《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的音樂知識，充分發(fā)揮自己的想象力，為這首歌曲添加合適的歌名，名字貼近的學(xué)生將會獲得五角星的獎勵，于是，學(xué)生很快就開始仔細(xì)傾聽歌曲，轉(zhuǎn)動大腦，積極思考，學(xué)生回答的答案有《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……就是這樣一種簡單的競爭形式就讓學(xué)生積極的參與到游戲中來，無形之中加深了學(xué)生對《沂蒙山小調(diào)》的深入理解。

（四）利用體驗性的游戲提高學(xué)生的課堂參與度

游戲教學(xué)法應(yīng)用的目的不是讓學(xué)生坐在座位上欣賞，而是讓學(xué)生主動參與到游戲活動中。學(xué)生在游戲活動中的主動參與不僅可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，活動學(xué)生的四肢，增強(qiáng)音樂的活動律，還可以讓學(xué)生更加真實地接觸到音樂，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識和理解。有實驗表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的感官越多，對知識的理解就能夠越充分，學(xué)習(xí)效率也會越高。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在講臺上進(jìn)行音樂知識的講解，學(xué)生在座位上正襟危坐，這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠運用到的感官主要是視覺和聽覺。而在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生不僅能夠運用自己的聽覺聽音樂，用眼睛進(jìn)行觀看，還能夠用嘴巴說、用四肢來體會。這樣的感官結(jié)合能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要保證學(xué)生將多種感官運用其中，要求教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生課堂參與度的重視，務(wù)必讓每位學(xué)生都有參與游戲活動的機(jī)會，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。例如，在《理發(fā)師》的音樂教學(xué)中，教師可以設(shè)計理發(fā)的游戲情境，讓學(xué)生分別充當(dāng)理發(fā)店里的各個成員，如若干個理發(fā)師、理發(fā)顧客以及店長、助理等，讓所有的學(xué)生都可以參與其中，提高學(xué)生的活動參與度。

結(jié)語

小學(xué)生的年紀(jì)較小并且本身具有一定的好動性，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生的音樂新需求，小學(xué)生喜歡具有趣味性的學(xué)習(xí)模式。為了能夠更好的提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績，音樂專業(yè)教師要深入地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)合理地制定音樂教學(xué)計劃，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和音樂創(chuàng)造力。

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