用智慧見證“化蛹為蝶”

陳友好

摘 要：教育部頒發的《中小學生班主任規則》指出：“班主任是中小學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”當前，過去的簡單粗暴的教育行為已經不合時宜。倘若我們把智慧調整為愛的境界，那么作為一個教育者，就會主動地走入學生的內心世界。

關鍵詞：班主任 問題學生 轉化

一年前，我接手了一個聞名全校的差班——四（1）班。班上有一個全校無人不知的學生——小禮。小禮經常偷同學的東西，總是欺負弱小的同學，上課從不認真聽課總是去影響其他同學……說起小禮，老師們無不搖頭：“這個學生難教，他的家庭更難搞，都是他的家庭害了他。”原來，小禮的父親是個吸毒者，小禮的母親未婚先孕生下他之后剛滿月就離家出走至今未歸。小禮的父親因吸毒失去理智經常打罵爺孫倆。因為小禮母親的事，他對小禮異常狠心，經常打得他遍體鱗傷。爺爺心疼孫子，總是拼了命去保護他，從不允許別人欺負小禮。久而久之，小禮就養成了蠻不講理、小偷小摸、欺負弱小等惡習，成了聞名全校的問題學生。

經過查閱資料，我知道了問題學生之所以有問題，往往是由外部原因和內部原因造成的。外部原因來自社會、學校、家庭。從小禮的實際情況看，他的問題主要來自家庭。他的家庭成員殘缺，從小失去母愛，父親暴燥，爺爺溺愛，這些都是他不良問題的潛在因素。內部原因主要指個人的思想和行為。主要表現為缺乏理想，道德觀念模糊、知識貧乏、行為粗野、自制力差、不團結同學、集體榮譽感不強等。一般說來，問題學生主要表現在：1.認識障礙。2.情緒情感障礙。3.行為障礙。

弄清楚了小禮成長問題的外部原因和內部原因，我為他量身定造了一套轉化方案。

一、耐心和愛心，是轉化“問題學生”的法寶

由于小禮的缺點、毛病比較多，我就用一顆愛心和耐心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學習上對他動之以情，曉之以理，導之以行，取得他的尊敬和信任，打開他心靈的大門。這就取得了成功的第一步。成功的第二步是用耐心守候轉化的過程。小孩子的年齡特點和生理特點決定了他們的不穩定性和反復性。在轉化小禮的過程中，我也遭遇了他的反復無常，但我始終以一顆耐心陪著他成長，堅守到他逐漸能自覺遵守紀律，自我約束為止。

二、家校合作，是轉化“問題學生”的堅實后盾

協調好班主任與家長的關系是一門藝術，更是轉化問題學生的重要環節，也就是說家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。鑒于小禮爺爺對小禮過度溺愛，不相信老師的教育這種實際情況，我決定親自登門拜訪小禮的爺爺。我首先對他說了小禮最近的一些小小的進步，讓他放下戒備心;然后跟他分析了小禮的實際情況;接著我說出了自己的轉化設想并且真誠地詢問了小禮爺爺的意見。最后，我對小禮的爺爺提了一些需要他配合的事情。小禮爺爺聽了我的話，激動地說：“老師，你對我家小禮是真心的好！你放心吧，我支持你。”

三、把握教育契機，是轉化“問題學生”的關鍵所在

人們常說，機不可失時不再來。在班主任的教育工作中，善于捕捉那些稍縱即逝的機會，會使教育效果事半功倍。那次我出去參加一個為期五天的培訓。剛回到學校，小禮便興沖沖地跑過來說：“老師，你去哪里了？我都想你了。”我聽了很感動，覺得這是一個對小禮開展自我約束教育的好契機。于是我也熱情地對他說：“老師也想你啊！快給老師說說你這幾天的表現。先說表現好的吧。”小禮聽了，高興地把他這幾天做得好的事都說了一遍。我聽了之后，先表揚了他做得不錯。然后話鋒一轉，說：“那你能談談還有哪些做得不足的嗎？”他聽后，不好意思地把不遵守紀律的事也告訴了我。我摸著他的頭對他說：“你能大膽地承認錯誤，說明你是一個勇敢的孩子。但其實你更應該成為一個自我約束的男子漢，這樣，無論老師出去培訓多久都不需要擔心你了。你做得到嗎，小男子漢？”他聽完猛地一點頭：“老師，您放心，我肯定做得到。”看著他自信的樣子，我也開心地笑了。

四、使之為班級服務，是轉化“問題學生”的便捷路徑

人各有所長，各有所短。教師應允許并鼓勵學生發展自己的愛好和特長。學生在自己的愛好和特長中看到自己的力量，看到自己比別人優越的地方，這會使他產生自信。由于小禮對班級事務比較熱心，又鑒于他之前有過小偷小摸現象，于是我就為他在班上謀了一個“保安隊長”的職務，在班會課上給他頒發了聘書，并對他明確了要求：對班上同學的人身安全和財產安全進行保護，做好教室保安工作。自從有了這個職務，小禮再也沒有出現過小偷小摸現象，教室丟失東西的事也比以往少了。

五、合理的懲罰，是轉化“問題學生”必不可少的手段

前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度有助于形成學生堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”小禮在轉化過程中，由于小孩子的天性，他有時候也會管不住自己。有一次在放學的過程中，一位男同學叫了一下小禮的花名，于是小禮便把這個同學打哭了。事情反映到我那里，我決定適當的懲罰一下他，讓他好好地吸取一下教訓，以免又重滔覆轍。我把他叫到教室門口，嚴肅地對他說：“老師讓你當保安隊長，是讓你保護同學的安全，結果你打人了。那位同學叫你的花名是不對，可是你的處理方法也不對。你說說看，我們的班規是怎樣處理的？”小禮低下頭說：“違反班規要為班級服務一周。”我說：“那罰你擦黑板一個星期，你看行嗎？”他說：“老師，我知道錯了，我受罰。”

問題學生的轉化是一個異常艱辛的過程，但我堅信只要捧出一顆真誠的愛心，以極大的熱情和耐心，用科學適當的方式方法去教育幫助他們，絕大多數問題學生是能夠被轉化并向著健康的方向發展的。讓我們一起繼續為那些花期不一樣的孩子而努力吧，可親可敬的班主任們！