新課標下高中歷史課堂教學的有效新探索

馮晉輝

摘 要：隨著新課改的不斷實施，高中歷史老師努力提高自身的素質，不斷探索教學的新方法，明晰新要求下的教學目標，編創組織教學內容，探索研究教學策略，積極進行課堂互動，教會學生有效學習方法，努力培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中歷史 課堂教學 新探索 新課標

在新課標要求下，高中歷史教學有了更高的目標追求。高中歷史教師應轉變觀念、銳意改革，突破自我、大膽探索新的教學方式方法，激發高中學生學習歷史的興趣，高效提高教學質量，實現新課標要求下的有效教學的目標要求。

一、歷史教學中存在的問題

在以往的應試教育教學模式中，在殘酷的高考競爭壓力下，大多高中歷史教師的教學方式，一味地采用迎合高考的教學方法，未能注重自身對歷史教學趣味性的探索，采用填鴨式的硬性灌輸這一老舊的教學方式方法，無法激發學生的歷史學習興趣，使得歷史課堂猶如一潭死水失去活力，學生的學習興趣匱乏難以跟隨老師的教學節奏深入開展的歷史學習，學生不能從真正意義上自己主導課堂，無法達到自主學習狀態，這對于高中歷史老師教學質量的提高極為不利。

二、適應新課標探索高中歷史新教學

高中歷史新課標的課堂教學，主要依賴于歷史教師不斷且有效的教學方式方法的探索。課堂教學是老師完成教學任務的主陣地，高中歷史教學須建立適應新課標要求的多樣化的、創新性的課堂教學方式方法。

1.追求新的課堂教學目標

以前的課堂教學是教師傾囊傳授，學生被動接受，填鴨子式的掌握歷史知識，老師注重的是如何更多地教授歷史知識，追求的是高考中以獲取高分為最終目標的教學。

而新課標所要求的教學目標是：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維度教學目標，這一三維度的教學目標是一個不可分割的相互交融的相互滲透的連續過程與有機整體。新課標下課堂教學目標是創新，倡導學生主動參與與樂于探究的精神，培養學生搜集與處理信息的能力，分析與解決問題的能力，交流與合作的能力以及最終獲取新知識的能力。即新課標背景下的課堂教學要實現其教學功能的轉變，教學的方式方法及評價，都要有創造性與新意，有利于全面培養提高學生人文素養與綜合素質。

2.探究課堂教學新模式

新課標要求的教學新模式是：主動、探究及合作，提出的是教與學方式的改變，倡導的是自主學習的教學方式，最終要落實到學生的學習方式轉變上來。新課標要求下的教學活動，師生雙方同為主體，師生雙方都各自發揮主體性作用。教師起到的是教學活動的組織引導實施與參與者的主導性的主體作用，是通過啟發誘導促成學生主動性的自主學習;學生的主體作用表現在學習活動中具備自主性，是自我提高的探索建設與參與者，養成主動學習、獨立思考與自我提高的能力。

3.激發學生對歷史的學習熱情

高中學生的學習任務比較重，死記硬背一些歷史課本中的重難點，無形中給高中學生增加了心理壓力，加重了學習負擔，而壓力的逐漸累積會使學生產生厭學心理，所以學生的主動學習非常重要，要讓學生自主的學習，就要激發高中學生對于歷史課的喜愛。教師在實際的教學中可實行分組式教學，為每個小組分配特定的任務，使學生自主學習然后再輪流講解，而教師負責補充糾正，調動學生歷史學習的積極性，加強學生對自己所掌握知識的記憶深度，有效的提升高中歷史教學的質量。

4.高中歷史教師要貫徹主輔結合的教學方式

新課標要求必須打破老舊的教學方式，打造高效的歷史課堂教學，需要主輔結合的教學方式。這一教學方式就是高中教師在進行教學時將教學內容的重點同相關的歷史故事有機結合。首先對學生講述有趣的歷史典故，在這一講解過程中學生是興趣盎然聚精會神的，在學生的興趣與精神高度集中后再講述歷史教學中的重難點。這樣的教學方式更加利于學生對重難點內容的理解掌握，更加利于學生高效地掌握歷史知識，是打造高效率的高質量的歷史課堂教學的必然途徑。

例如：人教版高一歷史第四單元第12課《八國聯軍侵華》，教師若一味講述繁雜的各種條約的內容會讓學生記憶混亂甚至喪失記憶的積極性，這時教師要講述八國聯軍對我人民的殘暴及對我們古文物傷害的具體事例，還可以加述簽訂賠款割地條約時的小故事，這樣的主副結合的教學方式，不僅提高了學生課堂注意力，又對各種條約簽訂有一定的了解，達到新課標下高中歷史課堂高效性的要求。

5.高中歷史教學要注重理論與實踐相結合

理論與實踐相結合的教學方式也是適應新課標要求的一種良好的教學方式。在周末假日或是集體活動日高中歷史教師組織學生多到名勝古跡及博物館等進行參觀，通過這樣形式的社會實踐不僅能放松學生高度緊張的心理，同時也能激發學生對歷史學習的興趣。興趣是學生自主學習最好的老師，學生只有對中國歷史產生出濃厚的興趣，這樣就能使高中學生學習歷史的效率得到顯著提升。

6.重視懸疑情境教學，力爭做到活學歷史

歷史教師在新課標下的教學中，要重視創設懸疑情境教學情境，講授課時要適時設疑引導，使學生更有效的學習。例如：人教版高一歷史第四單元第13課《辛亥革命》，我們的歷史老師可先讓學生學習理解“資產階級民主革命”的概念，然后引導、設疑情境，使學生通過自己分析，認識到辛亥革命的領導者（資產階級）;主要任務（反對帝國主義和封建主義）;爆發的原因（民族資本的發展與力量的不斷發展壯大、帝國主義不斷瓜分中國出現嚴重的民族危機、清政府的變法新政不僅沒能擺脫困境反而嚴重激化社會矛盾使得反抗斗爭此起彼伏）。通過懸疑情境教學，可避免歷史學習上的生搬硬套有效主動的學習歷史。

結語

新課標要求下的高中歷史教學，老師要結合高中學生的特點，改進教學的方式方法，注重學生的自主性學習意識的培養，激發學生學習歷史的興趣，調動學生的歷史學習熱情，提高高中歷史課堂的教學效率。

參考文獻

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