初中英語課堂導入環節的有效性探究

廖芳

摘 要：良好的導入往往能起到“未成曲調先有情”的效果，它可以通過創設情境或者渲染氣氛讓學生自然地進入新課的語言環境中，讓他們產生一定的學習期待。本文分析Go for it！ 八年級下冊Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ 三位教師不同的導入方法，對課堂導入環節進行有效性探究。

關鍵詞：同課異構 英語課堂導入

課堂導入是指在課堂開始的3—5分鐘教師通過創設情境或渲染氣氛有目的地激發學生學習動機，讓學生在最短的時間內在心理和認知上為課堂學習做好準備，盡快進入到最佳的學習狀態。

同課異構是指不同教師針對相同的教授材料和不同的上課學生，根據不同的教學思想、教學策略和教學活動，從而完成預設的教學任務。在這里，本人對Go for it！ 八年級下冊Unit5 What were you doing when the rainstorm came？ 三位教師（教師A、教師B、教師C）不同的導入方法和導入效果進行對比與分析，分析其中的不足和優點，探究英語課堂教學導入的有效策略，幫助教師實現教學目標。

一、同課異構教學導入案例

（一）教學內容

同課異構的教學內容是Go for it！ 八年級下冊Unit5 What were you doing when the rainstorm came？Section A聽說課。對三位教師（教師A、教師B、教師C）不同的導入方法和導入效果進行對比與分析，分析其中的不足和優點，探究英語課堂教學導入的有效策略，優化教學技能，達到教學目標。

（二）課堂導入過程

課例一

教師A表達“its 8：30，we are having an English class.” 然后展示出三幅圖片問“what were you doing at 8：30 last night？”.學生根據圖片和例句回答問題：I was playing basketball at 8：30 last night.這種通過PPT圖片展示和范例展示的方式，引導學生使用過去進行時回答，回答問題“There was a rainstorm at eight last night. What were these people doing？”引出本課課題。

課例二

教師B通過講故事和呈現下暴雨時的PPT的形式，創設了一個下大雨的真實情境，用一般過去式和過去進行時講述了自身在這場大雨來時進行的活動并且聯系上周末下暴雨提問：“where were you/ what were you doing ？”激活學生的已有經驗和對暴雨進行時的認知活動，引導學生進入本次課的主題。

課例三

在上課之前，教師在班上播放了TFBOY成員 王源在聯合國上的發言，班上同學立刻高興起來，學生對英語課的熱情瞬間高漲。接下來呈現了本班同學的一些活動照片，舞蹈比賽、圍棋比賽、課間操跳神比賽、遠足活動等。并要求學生回答“What were you doing ？”

二、三位教師堂課導入的亮點

（一）運用多媒體技術導入，很直觀、生動

多媒體教學是集聲音、圖像、色彩、視頻、動畫多種元素為一體的，有很強的互動性，使學生利用多種感官，有利于提高課堂效率。

教師A使用了PPT圖片展示一系列活動，并在PPT上把過去進行時時間標志用紅色勾畫出來。教師B呈現了暴風雨的圖片，講述自己的故事，教師C通過播放視頻的方式調動課堂氛圍，這些都使學生對目標語言有了初步的認識。

（二）創設真實情景，使用語言目標

教師創設真實的語境，可以幫助學生激活對已有知識的認知，在完成任務的過程中進行活動，順利進入課堂主題。教師B在導入方面創設了一個真實的語境，講述自己在暴風雨來時的活動，不斷的讓學生進行預測，師生互動度很高，整個導入過程很流暢，具有時效性。

三、三位教師課堂導入值得探究之處

（一）教師課堂語言缺乏規范性、豐富性

在英語課堂上，教師的嘴就是知識的源泉，因此教師要注意自己課堂語言的規范性、簡潔性。教師B在呈現真實情景，講述暴風雨來時自身的活動，口頭禪“you know/yeah”，出現了6次，對學生的表揚和鼓勵只有“good”，出現了12次。

（二）課堂導入是否關注學生學情

教師C通過播放王源在聯合國的演講，演講內容對八年級的學生來說難度系數很高，當教師在詢問學生演講主題時，沒有學生能回答，如果教師把這個視頻換成與本堂課目標語言相聯系的視頻，那么導入的效果會更好。

四、提高初中英語課堂導入環節的時效性

通過對三位教師課堂導入環節的分析和對比，提出以下三策略：

（一）導入力求新穎簡潔，機智靈活

初中生的好奇心和求知欲望強烈，他們對新穎的信息更能產生興趣，教師不斷創新導入方法，根據不同的教學內容和學生實際情況，采用靈活多變的導入方式。例如：英文歌曲導入、情境導入、學生表演導入法、背景知識導入法、視頻導入法、游戲導入法等。

（二）課堂導入要發展學生的思維能力

積極的思維活動給課堂注入了成功的活力，因此教師的課堂導入要具有啟發性，擴展學生的學習思路，引起學習新知識的熱情，讓學生思維活躍起來，開始師生互動，收到發展思維的教學效果。

（三）課堂導入要突出學生的主體性

在課堂教學中，教師會花費大量的時間和精力來教學，學生的學習完全處于一種被動接受的狀態，導入設計忽略了學生的主體地位。

結語

同課異構教學為我們提供了一個別具一格的平臺，能讓我們在對比中找出課堂導入的亮點和不足的地方。有效的課堂導入活動設計能有效的激發學生學習的興趣，發展學生的思維能力，促進課堂教學的順利進行，提高課堂教學效率。

參考文獻

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