小學生良好語文習慣的培養策略探析

龔芳芳

摘 要：良好的學習習慣可以幫助學習活動順利開展，也有利于學生事半功倍地取得更多的知識。本文主要從課前預習、善于提問、勤于動筆、課外閱讀、歸納總結五個方面簡單分析如何培養小學生良好語文習慣，以供一線小學語文教師參考。

關鍵詞：小學 語文 學習習慣

前言

當前學校和教師都非常重視學生良好學習習慣的培養，小學生正處于成長階段，良好的學習習慣的形成會讓他們終身獲益。同時由于年齡的優勢，小學生更容易培養出良好的學習習慣并長期保持。小學語文教學老師應該耐心細致地對待學生，為其養成良好的學習習慣做出應有的貢獻，這不僅有利于小學語文教學活動的順利開展，更能滿足學生未來的成長需求。

一、課前預習是關鍵

課前預習不僅能幫助學生明確學習的相關內容，而且能在產生疑慮和問題地基礎上認真聽課并尋找答案，從而大大提高課堂學習的效率，由此可見開展課前預習具有重要意義。但是在當前的小學語文教學過程中，很多教師忽視了學生課前預習習慣的培養，導致教學效果不是非常理想。因此，小學語文教師要有意識地培養學生課前預習的習慣，從而為課堂教學活動的開展打下良好基礎。教師可以在學習新課前給學生分配具體的預習任務，通過指導幫助學生掌握教學的一般內容，在課前對學生進行預審，合理評價不同學生的學習成績，從而獲得良好的預習效果。

比如學習《端午粽》這一課文，教師可以在上一節語文課結束之后，根據備課情況給學生布置課前預習作業。比如向學生提問：“端午節是我國的傳統節日，大家也都吃過粽子，但是你們知道端午節是怎么來的嗎？粽子又是怎么包成的？你喜歡吃什么味道的粽子？”。學生根據教師設置的疑問，會在課下認真預習和尋找答案，從而對課文內容有了一個大致地掌握，這樣教師在講課時學生就不會因為陌生而不知所措。

二、善于提問是基礎

小學生由于年級較小，性格形成還不成熟，在遇到學習課文中不懂的內容，常常不敢提問，這對于語文學習來說是不利的。學生如果不善于質疑課文中的爭議點，就不能很好地理解文本的內涵，也就不能在學習上取得進步。因此在教學過程中，小學語文教師應培養學生提問的習慣，促進學生語言素養的提高。小學生經常會感到雖然有很多不懂的地方，但是卻不知道怎么提問，這就需要教師要引導和鼓勵學生提問。在課文講解之初，可以鼓勵學生提出簡單的問題;隨著教學的深入，可以鼓勵學生提出更復雜的問題;在課文講解之后，鼓勵學生對課文中與常識相悖、自相矛盾的內容提出質疑，并闡述自己的觀點和理解。教師從學生的提問中選擇典型問題，組織學生小組討論，通過問答討論，深化學生的理解，為提高漢語綜合素質奠定基礎。

比如在學習《蝙蝠和雷達》這一課時，學生向老師提出問題：“為什么雷達的應用原理來自于蝙蝠？還有什么動物特性給人們制造設備帶來了靈感？”。有了問題以后，學生就會認真聽講教師的授課內容，首先嘗試自己解決，當自己無法找出答案時，再尋求教師的幫助會更有利于加深理解和記憶。

三、勤于動筆是要點

寫作是小學語文學習的重要組成部分，在衡量學生的語言能力方面發揮著重要作用。因此，加強學生的寫作能力具有重要的現實意義。為了讓學生養成良好的寫作習慣，教師要讓學生在課外閱讀的過程中記錄和總結他們所閱讀的內容，形成閱讀筆記，并定期復習。此外，教師還可以將定期舉行課內閱讀分享活動，學生通過分享他們記下的好單詞和句子，達到共享資源和提高鑒賞水平的目的。學生經歷了長時間的積累，進行寫作時就會很容易尋找到寫作素材和提高語言運用能力。學生逐步建立一個記筆記的好習慣也可以提高他們的閱讀總結的能力，能夠迅速抓住文章的核心思想和重點要素。

在學習《山中訪友時》，課文中有很多景色描寫語句，含有各種修辭手法和成語，使學生積累寫作素材的良好來源。比如把老橋比作德高望重的老師，使學生學習和體會到了擬人修辭手法的獨特魅力;“滾滾河水”、“歲月悠悠”、“波光明滅”這些四字詞語，既優美又有意境。

四、課外閱讀是輔助

語文學習不能僅局限于課堂，學生的語言水平在很大程度上還取決于課外閱讀的數量。為了提高學生的課外閱讀能力，教師可以定期舉辦課外閱讀知識競賽，并在推薦給學生的參考書目中給出一些相應的題目。例如，“駱駝祥子”的主要特征是什么？中國古代四大名著都是什么？通過與競賽相對應的課外知識問題，學生可以提高他們對課外閱讀的熱情和興趣，從而不斷提高他們的漢語知識水平。

課外閱讀材料的選擇要有針對性，最好和課文內容結合緊密，比如可以是作者的生平介紹、同一作者的其他作品等等。在學習《曹沖稱象》寓言故事時，教師可以選擇同樣是曹操兒子之間的故事——《七步詩》讓學生進行課外閱讀，從而豐富學生對于曹操和他的兒子這些歷史人物的了解。

五、歸納總結是保障

歸納總結無論是在課堂上還是在課堂外，無論是閱讀還是聽力，都應該積極應用和堅持。在教學過程中，教師應努力培養學生主動記筆記、標重點和歸納難點的習慣;在課外閱讀中，教師可以指導學生將課外讀物中的精華提取并記錄在書上。當學生具有一定的閱讀能力和歸納規模后，可以引導學生到書的空白處，對單詞、短語、句子、段落、文章等進行注釋。首先可以是簡單的單詞，如“優秀”、“奇妙”等，然后逐漸用完整的句子代替。小學語文課本的編寫難度遵循循序漸進的原則，如果沒有扎實的基礎，那么很難有高層次的提高，歸納總結在很大程度上就是幫助學生不斷復習和鞏固基礎的過程。

結語

良好的學習習慣是學習語文不可缺少的。語文教育的主要目標是通過學習提高學生的口語交流、寫作表達和閱讀理解的能力，尤其是對于小學生來說，語文更貼近生活，對于培養他們基本道德觀念具有非常重要的意義，養成良好的學習習慣有利于上述目標的實現。

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