初中英語詞匯教學之我見

賴紅

詞匯是構成語言的基本單位，是語言的建筑基石，詞匯學習對于語言的理解與輸出都至關重要。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。如果沒有詞匯，就沒有英語學習，更談不上語言交流了。新課標實施后，初中英語課本內(nèi)的詞匯量明顯增大，課文篇幅明顯變長，許多學生對英語提不起興趣，歸根結底還是因為他們對詞匯的枯燥記憶產(chǎn)生了恐懼心理，有的學生甚至說：“記單詞難，難于上青天！”由此可見，英語詞匯教學在中學英語教學中占據(jù)著非常重要的位置，它也是衡量英語水平的重要標準之一。

一、采取多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生已具有很好的理解力和觀察力，他們求知欲強、記憶力好，但他們的注意力集中時間不長，對枯燥乏味的東西很難調(diào)動起興趣。為了激發(fā)學生的興趣，我們可以采用以下方式：

（一）利用實物，圖片，幻燈片或簡筆畫等直觀方式呈現(xiàn)詞匯。這樣的教學方式既形象生動，節(jié)約時間，又能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有效利用多媒體技術，讓詞匯教學過程變得生動、形象。漂亮的PPT圖片，生動的FLASH動畫，標準的語音，震撼的影片等，充分調(diào)動學生的視覺，聽覺，感覺等多種感官，讓學生在學習的過程中享受英語帶來的樂趣，這樣既能激發(fā)學生的學習欲望，提高英語詞匯學習的成效，又能規(guī)范學生的語音語調(diào)，提高學生的英語運用能力。例如，在教授woof這個單詞時，我們可以利用多媒體的動畫功能，呈現(xiàn)一條可愛的小狗搖著尾巴跑來跑去，并發(fā)出汪汪的犬吠聲，這樣聲形并茂的詞匯怎能不記憶深刻？

（三）利用構詞法進行詞匯教學。英語詞匯雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的，無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞匯都與其它的詞匯有著千絲萬縷的關系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一份子。為了使詞匯教學事半功倍，我們在教學過程中，可引導學生掌握基本構詞法：合成法，派生法和轉(zhuǎn)化法：比如，我們在講解happy的時候，在其前加上前綴un構成unhappy，加上后綴ly構成happily，加上ness構成happiness；week和end 合成weekend；one轉(zhuǎn)化成first等等。這樣我們即簡單有效的學習了新單詞，同時又擴大了詞匯量，加深了對單詞的理解。

（四）通過語境來進行詞匯教學。詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地單詞不產(chǎn)生特定意義，離開了具體的語境單詞是不能表達其具體的意思的。比如“get”這個單詞，把它放在不同的句子里：

（1）He has got a new coat.（買到）

（2）Where did you get that skirt？（買）

（3）I got a cold yesterday.（患上）

（4）We cant get channel 5 in our area.（收看）

先鼓勵學生們?nèi)ゴ竽懖聹yget 在句子中的含義，再根據(jù)學生的反饋最終大家一起來確定。這樣既擺脫了單一的教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式，又活躍了課堂氣氛，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促使學生主動參與學習活動，最終實現(xiàn)預期目標。

二、運用科學有效的記憶方法，提高記憶效率

首先，詞匯記憶需要在理解的基礎上進行，傳統(tǒng)的死記硬背雖然當時完成了記憶的任務，但費時多、記憶保存時間不長。因此在詞匯教學過程中我們要交給學生一些巧妙的記憶方法，以此來提高學生理解和運用詞匯的能力：一是構詞法記憶，即：名詞+y構成形容詞、動詞+er構成名詞、形容詞+ly構成副詞；二是分類法記憶，即：將單詞分為人物、水果、月份等不同的種類；三是對比法記憶，即：對詞匯的音形義進行區(qū)分比較；四是聯(lián)想記憶，即：記憶詞匯時，把相關聯(lián)的單詞一并記憶。

其次，運用音標記憶法背單詞，這種方法能快速準確的記住詞匯，并且對聽力和發(fā)音也有幫助。要掌握單詞的音標記憶，首先我們要熟悉字母的發(fā)音規(guī)律，在拼讀新單詞的時候要分節(jié)拼讀，并且速度要慢，注意什么字母發(fā)什么音一一對應，遇到不符合規(guī)則的地方，就要挑出來另記。例如present ['preznt]，記這個單詞的時候，我們可以把它分成三節(jié)， ['pre]記pre，[zn]記sen，[t]記t。音標記憶法和我們的拼音有很多的相似之處，多練習，熟能生巧。

再者，勿讓遺忘影響記憶。我們可將重點詞匯拓展為一個詞組，一個句子或一段話，以此來提高教學中詞匯復現(xiàn)頻率，幫助學生加固詞匯記憶，促進學生英語思維能力的提高，

三、豐富練習形式，鞏固詞匯記憶

采用學生喜歡的一些練習形式，是鞏固詞匯的有效方法。如競賽、游戲、歌曲、電影、思維導圖等。其中，競賽活動又是學生最喜歡的方式之一，以小組為單位，在規(guī)定的時間內(nèi)記住一定數(shù)量的單詞，看誰記得又快又準確；或者進行首字母接龍比賽，看哪個小組說得最多……；再給獲勝的小組一些小獎勵，他們就會興奮不已。同時適當?shù)脑黾娱喿x量也是記憶積累詞匯的一個好的方法：選擇學生喜歡的故事、笑話、美文或者幫學生養(yǎng)成寫日記的好習慣……；這些既簡單容易操作，又能調(diào)動起學生的積極性，鞏固詞匯的有效方法我們?yōu)楹尾欢嘤媚兀?/p>

再現(xiàn)英語真實情境也是鞏固詞匯的好方法。比如我們在遇到shopping時，我們可以在教室里創(chuàng)設一個購物環(huán)境，把教室分為不同的區(qū)域，每個區(qū)域布置成不同的商店，用身邊的物品進行買賣，讓學生化身店員和顧客，去享受shopping的樂趣。另外，我們在教學過程中也要盡量使用英語，給學生營造英語氛圍，培養(yǎng)英語語感和用英語思維進行思考的能力，提高英語口語表達能力，幫助他們更快更牢地記憶。

總之，詞匯在英語教學中占據(jù)重要地位，是學生學好英語的基礎和關鍵。因此，作為初中英語教師的我們，要在今后的教學中做進一步的探索嘗試，從而讓學生更好地理解和掌握詞匯知識，為英語學習打好堅實的基礎。

參考文獻

[1]龐小樂.學生提高初中英語詞匯教學效果.

[2]陳力.初中英語單詞中的教與學的分析.