小學(xué)語文拼音教學(xué)潛在問題與策略研究

蘇媛媛 王麗莉

摘 要：現(xiàn)階段，在我國城市化發(fā)展速度不斷加快的過程中，社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)和科技水平得以顯著的提升，人們的生活水平也得到了改善，在這樣的背景下，人們開始關(guān)注教育工作的開展情況，特別是小學(xué)階段的教育工作更是受到了人們的重視，主要就是因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是語文學(xué)科，這樣才能夠使其更好的掌握其他學(xué)科知識(shí)。因此本文就小學(xué)語文拼音教學(xué)進(jìn)行分析，了解到其中存在的潛在問題，并找到解決的對(duì)策，以期能夠有效帶動(dòng)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 拼音教學(xué)

小學(xué)階段的教育過程中，小學(xué)生處于思維發(fā)展初級(jí)時(shí)期，在這一時(shí)期如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)比較困難，學(xué)生則容易產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，所以教育工作也需要選擇合適的方式。特別是本文所研究的小學(xué)語文拼音教學(xué)，更是需要發(fā)現(xiàn)其中的問題，了解到教學(xué)的缺失，以此提出合理的解決對(duì)策，保證小學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)能夠向著更好的方向發(fā)展，以便于有效提升小學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的潛在問題

（一）快速記憶能力強(qiáng)，缺乏記憶持久性

縱觀我國小學(xué)校園的教育工作開展形式能夠看出，針對(duì)初次進(jìn)入校園中的小學(xué)生來說，其年齡比較小，雖然能夠明確和已經(jīng)掌握的知識(shí)比較少，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，所以在這一階段教師也需要抓住這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是目前很多語文教師在拼音教學(xué)階段并沒有了解到這些內(nèi)容，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的拼音知識(shí)內(nèi)容，重復(fù)的閱讀，學(xué)生也能夠在課堂中快速的掌握知識(shí)，回答教師所提出的問題。但是卻完全忽視了學(xué)生記得快忘得快的情況，這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易混淆類似的發(fā)音

我國有著非常廣闊的地域，每一個(gè)城市和省份都有著自己獨(dú)特的語調(diào)和方言，但是教師在教學(xué)的過程中，卻沒有注意自己的方言，所以在小學(xué)拼音教學(xué)的過程中，其雖然已經(jīng)使用了統(tǒng)一的普通話，但是小學(xué)生在日常的生活中卻受到了方言的影響，所以也容易把方言發(fā)音融入到拼音學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而導(dǎo)致自己的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，其中更加嚴(yán)重的就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也經(jīng)常會(huì)把聲母進(jìn)行混淆，特別是相似的聲母，例如：小學(xué)生很容易把“b”與“d”混淆，這樣直接影響了拼音的學(xué)習(xí)，所以這也是小學(xué)生在語文拼音學(xué)習(xí)中非常嚴(yán)重的潛在問題。

（三）學(xué)習(xí)持久性缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難

小學(xué)生因?yàn)槠涑醮芜M(jìn)入小學(xué)校園，與小伙伴和老師共同在課堂之中學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的好奇心理非常強(qiáng)，很多小學(xué)生在語文課堂開始階段，能夠快速的對(duì)語文課程中的拼音知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且融入到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)之中，這也是因?yàn)槠浜闷嫘睦硪龑?dǎo)下的拼音學(xué)習(xí)。但是也正是因?yàn)槿绱耍孕W(xué)生的好奇心較強(qiáng)，很容易被新鮮的情況和事物所吸引，例如：在學(xué)習(xí)拼音的過程中，如果有其他小伙伴打擾，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，所以這也導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)變得非常艱難。

二、小學(xué)語文拼音教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

（一）游戲與教學(xué)的適當(dāng)融合

針對(duì)初次步入校園的小學(xué)生來說，其很難適應(yīng)要求比較嚴(yán)的課堂，再加上長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“不安分”的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生天生比較喜動(dòng)、喜玩，所以學(xué)生難以長時(shí)間在課堂之中接受知識(shí)，也無法在學(xué)習(xí)桌前安靜的聽著教師的知識(shí)。所以這就要求教師把知識(shí)和游戲相互結(jié)合，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，而且能夠促使學(xué)生在游戲過程中掌握所需要的知識(shí)，這也保證拼音教學(xué)變得更加的輕松，學(xué)生也更加愿意參與其中。例如：教師可以把拼音的聲母和韻母做成紙殼帽子，分發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生戴在頭上做游戲，大家互相叫帽子上的拼音名字，這樣大家就在娛樂之中學(xué)會(huì)了拼音內(nèi)容，也能夠有效減少其中的聲母混淆現(xiàn)象。

（二）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源

就目前我國小學(xué)校園中的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，校園中所具有的教學(xué)資源在不斷變得豐富，所以教材內(nèi)容也開始呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的特點(diǎn)。如果在小學(xué)語文的拼音教學(xué)和實(shí)踐工作之中，教師也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂的開展，充分的使用教學(xué)的資源，有效提高拼音教學(xué)的效率。例如：教師可以利用多媒體播放出與拼音有關(guān)的動(dòng)畫、音樂、視頻內(nèi)容等，這些都能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使其了解到課堂中的樂趣以及拼音的魅力，這樣才能夠幫助學(xué)生拼音知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）妥善選擇和完善教學(xué)方法

不管教師使用哪一種教學(xué)方法，其中需要注意的都是學(xué)生才是課堂的主角，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的作用，充分的參與到課堂之中，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以使用合作學(xué)習(xí)的方法，把所有學(xué)生進(jìn)行平均分組，然后提出與拼音知識(shí)有關(guān)的問題，共同進(jìn)行分析和討論，最終得出結(jié)果教師總結(jié)，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)能力提升做貢獻(xiàn)。

結(jié)語

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)階段的教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而縱觀現(xiàn)階段我國小學(xué)校園中學(xué)生語文課堂拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠看出，其具體的教學(xué)還存在著比較多的問題，所以還需要對(duì)其進(jìn)行改正，保證小學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。使其在有效的教學(xué)手段下，學(xué)習(xí)到有效的拼音知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]吳夢(mèng)思.情境教學(xué)視角下的部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：57-58.

[2]林小倩.淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)語文低年段拼音教學(xué)的有效實(shí)施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：112-114.

[3]卜祥忠，陳明娥.小學(xué)語文教材落實(shí)漢語拼音規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)情況的調(diào)查研究[J].語言文字應(yīng)用，2016（02）：41-48.