淺談動手操作在數學教學中的作用

雷煥嫦

摘 要：《數學課程標準》提出“培養學生具有初步的創新精神和實踐能力，激發學生興趣”的指導思想。在基本理念中也提出“動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學最為重要的方式”，要使學生“經過自主探索與合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。”

關鍵詞：激發興趣 想象 思維 生活化 表達

動手操作是一種教學的手段，通過在課堂教學激發起學生的學習的興趣，提高課堂教學效率，促進學生主動探索、加深理解，提高學生的綜合素質。因此，在小學數學教學中應該重視動手操作這一個教學方法。

一、動手操作在數學教學中能激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過："成功的教學，所需的是激發學生的學習興趣。"興趣是有效推動學生學習的直接動力，學生的求知欲望越強烈，那么他們的學習興趣就越高。學習興趣的高與低直接影響教學質量的提高。在課堂教學中，如何把學生潛在的學習愿望變成實際的學習動力，讓學生真正享受到學習的樂趣呢？

例如在教學“圓的認識”這一教學內容時，讓學生明確車輪為什么是圓的呢？我讓學生把在課前準備好的圓形、正方形、橢圓形、三角形、梯形等用硬紙板做的圖形車輪進行小組合作，把做好的硬紙板“車輪”沿著直尺的邊滾一滾，并描出每個圖形留下的痕跡。學生通過動手操作實踐，親身體驗到五種不同的圖形作車輪滾動后的留下的不同痕跡。從而理解到圓形與其他圖形最明顯不同的是：圓形車輪的車軸到地面的距離都是相等的，即是圓的半徑，所以圓形車輪的運動是平穩的。而正方形、橢圓形、三角形、梯形等圖形邊上的點到中心點的距離是不相等的，因此滾動起來就不平穩，人如果坐在上面就會很顛簸，不安全。學生自己得出結論后，我再讓學生看一個動物賽車小視頻，賽車的車輪用不同圖形制成的，讓學生思考：誰會贏？結果顯而易見，圓形車輪的賽車手會贏。通過這樣設計，讓枯燥無味的內容生動化，形象化，學生的學習興趣被調動起來了，讓他們積極主動地投入學習活動中去。

二、動手操作有助于學生理解圖形計算公式及概念，發展學生的空間想象能力和思維能力

英國華盛頓兒童博物館有一條格言寫著：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這條格言很清晰地反映了少年兒童認識事物的特點，如果通過動手實踐操作就會對事物有更深刻的認識和理解。因此，在數學教學設計中，我們要盡量根據合適的教學內容來適當設計動手實踐操作活動，讓學生在具體的實踐活動中認真觀察，思考問題，幫助學生建立清晰的概念，正確掌握數學的知識，發展他們的數學空間想象能力，讓他們的思維能力得到一定的發展。

在教學“圓柱體的表面積”時，讓學生探討圓柱體的側面積公式和理解圓柱體的表面積，我讓學生自己想辦法把課前準備的圓柱體用剪刀剪開它的側面，看看圓柱體的側面展開圖是什么圖形？并思考怎樣計算其面積？學生各自進行動手操作，有的學生是沿著圓柱體的高剪開，它的側面展開的是一個長方形，有的是正方形;有的學生是沿著圓柱體側面的任意一條斜邊剪開，展開的是一個平行四邊形。學生們針對自己的情況進行各抒己見，然后通過小組討論，合作交流，逐漸意見趨于一致，原因是學生發現展開后的長方形長與展開后的平行四邊形的底都是圓柱體底面圓的周長，展開后的長方形的寬與展開后的平行四邊形的高都是圓柱的高。因此，要計算圓柱的側面積，不管是長方形還是平行四邊形，都是用“圓柱體的底面周長乘高”的方法來計算。這樣一來，學生自己就把圓柱側面積計算公式推導出來了，從而理解如何計算圓柱體的表面積。這樣做，不僅讓學生加深了對所學知識的理解，充分調動學生學習的積極性，讓他們知道新獲得的圓柱體側面積公式的來龍去脈，從而牢牢地掌握數學知識。

三、動手操作能讓數學問題生活化，簡單化，有利于培養學生解決問題的能力

數學來源于生活，生活又離不開數學知識。數學教學的目的是為了讓學生能把所獲得的數學知識應用到日常生活中，解決日常生活所遇到的數學問題。例如在講授“比的應用”時，當教學例題：“調制巧克力奶，巧克力與奶的質量比是2：9，淘氣有巧克力440克，都用來調巧克力奶，他要準備多少克奶？”我先讓學生動手用線段圖畫一畫，分析題意，然后再列式解決問題。學生通過畫圖分析，2份巧克力是440克，9份奶有多少克呢？很快就想到先求出1份是多少：440÷2=220（克），然后，奶占了9份，那么奶就有：220×9=1980（克）。這樣的例題，讓學生通過動手畫圖，把新學的知識轉化成舊的知識進行理解，把它簡單化，很快就掌握了解題方法。我跟著讓學生運用所學知識來解決這一問題：六（3）班男、女生人數的比是5：3，已知男生比女生多14人，六（3）班的男、女生各有多少人？由于學生掌握了借助畫線段圖來解決比的應用題，也很快想到了這一題的答案：5-3=2，14÷2=7（人），男生人數占5份：7×5=35（人），女生人數占3份：7×3=21（人）。學生做題，越做越有興趣，下課鈴響了，還意猶未盡。數學教學內容盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生動手實踐、自主探究、合作交流，提高學生的學習積極性，讓教學效果事半功倍。

四、動手實踐操作有利于培養學生的語言概括能力和表達能力

在課堂動手實踐操作中，要充分提供讓學生“說”的機會，讓學生多說多表達，他們的思維就更加清晰。在教學“組合圖形面積”時，先讓學生在獨立思考的基礎上動手把組合圖形分割成自己熟悉的基本圖形，讓學生在小組合作交流中，相互說一說自己的想法，然后再指定幾名學生代表到講臺前，根據圖形具體說一說是怎樣操作的，如何思考出來的，教師也可以從中提示學生要如何表達才更有條理性。這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，還能提高課堂動手操作的實效性。

結語

在教學過程中教師要盡可能的讓學生進行動手實踐操作活動，如果僅僅是教師進行演示、操作，沒有學生的親自動手，那么學生獲得的知識是比較膚淺的，而且對學生而言，印象是不深刻的，有可能很快就忘記了。只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，讓所有學生獲得比較充分的感知，才會方便于儲存信息和提取信息。因此，在數學的課堂教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展他們的學習興趣，獲取更真實的知識。