搞好學生管理重在“引導”和“善待”

范艷麗 杜明禧

一所學校，一個班級用一定的制度來規范全體學生的學習和行為以保證教育教學活動是必要的。但是，這不等于學校和教師只是消極地“管”和“卡”，而應該調動學生的積極性，使學生在學習和行為中真正實現自我價值，得到自我發展。因此，對學生管理，我們主張“善待”和“引導”，主要應采取的做法是：

一、通過實踐活動，進行德育教育

學生品德是學生綜合素質的反映，需要通過多種渠道進行教育，才能形成正確的認識，并在行為上體現出來。因此，近年來許多中小學校都組織一些很有意義的社會實踐活動，使學生親身體驗社會生活，引導他們從中悟出人生的真諦，懂得了怎樣做一名當代的“四有新人”。

組織學生清明節為烈士掃墓和參觀烈士紀念館活動，進行愛國主義教育，使學生們懂得了今天的幸福生活來之不易，激起了學生們奮發向上的熱情。

組織學生“做一日軍人”的活動。軍訓活動對學生規范自己的言行起到了“助動”作用，使他們更多地思考怎樣當好“兵”。

組織學生開展向“希望工程”和災區募捐活動，以及互幫互助活動，使他們懂得了在祖國大家庭中如何去幫助人、關心人。增強了集體主義觀念。通過這些很有意義的活動，引導學生發揚“奉獻”與“艱苦奮斗”的精神，收到了實效。

二、通過實踐活動，糾正學生的不良行為

當前在學生管理中，學生中的不良傾向嚴重的影響著教學管理，社會上的一些惡習侵入到學生中間，給學生管理工作造成極大的危害，必須引起我們高度重視。首先，讓我們剖析一下這些不良傾向：一是幫派現象；二是“貴族”現象；三是早戀現象；四是賭博現象。

學生中的不良傾向主要是受社會上的不正之風所影響，有很多是由家長不注重自己的言行和過分疼愛所造成的。

面對以上各種不良傾向，我們只有經常在同學之間開展一些課外的社會實踐活動，盡量把學生的課外時間辦得有聲有色，逐漸使學生從不良傾向中解脫出來，我們每一個教育工作者應該認識到學校的任務不能以知識為中心，而應以人的發展為中心，尤其要關注人的發展動力，培養學生自尊、自立、自強、關心他人、熱愛生活、渴望學習的意識及高尚人格。當然，糾正嚳事不良傾向光靠學校及教師的積極努力是不夠的，還需得到全社會的配合，不適合學生參加的場所及活動嚴禁學生參加。但更主要糾正學生不良傾向的要得到學生家長配合，很多不良傾向是家長的行為所致，所以說學生中的不良傾向只有學校與全社會共管，才能把學生培養成具有自尊、自立、自強、關心他人、熱愛生活、渴望學習的意識及高尚人格。

三、目中有學生、胸中獻愛心

1.要發揮學生的主體作用

以前，有不少教師在教學改革上步子還不大，力度還不夠，其關鍵還是由于教育觀念沒有更新。在傳統的教學模式中，學生自始至終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生，久而久之也缺乏了創造力。不少學生學習的參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不愿主動解決問題。

要更新教學觀念，就要樹立新的學生觀和教學觀。新的教學觀最本質的內容就是在教學中真正樹立“合作教學”的觀念，新的學生觀最根本的出發點就尊重學生。總之，更新教學觀念就是在教學中充分發揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

發揮學生的主體作用不但可以促進其學習，而且也可以促進教師的教學工作。學生是教師工作最直接、最切實的評價者，他們對教師教學效果檢驗的信度是很高的。教師要善于根據學生的意見完善自己的教學工作。

要想很好地進行合作教學，就要“善待”學生，就要有師生間情感的共嗚。采取多種多樣的教法固然重要，然而情感是不可缺少的（也許是最重要的）。在師生的合作中，情是靈魂，意是紐帶，它是師生間充分進行信息交流的關鍵。只有師生之間做到情深意長，學生才能很好地把教師授課的內容、意圖及目的領會深刻。很難想像，學生會與一個講課毫不動情的教師進行很好的合作。

2.要關愛學困生，使他們體驗學習的樂趣

實行改革開放以來，有些學校學生的成績出現了較大面積不及格的現象。特別是邊遠地區及貧困地區更為突出。出現這一問題的原因除社會影響外，更重要的原因是教師們缺乏對學習差學生的教學經驗（特別是有的教師對學困生失去了教學信心），他們的教學方法沒有根據變化了的生源而隨之變化。我們怎樣才能做好學困生的工作呢？主要應做好以下四個方面的工作。

一是擴大閃光點。教師要注意發現學困生的閃光點，對其小小的進步，也需在班級上及時表揚、鼓勵，以使學困生樹立信心，消除“我不如別人”的思想顧慮，改正缺點，奮發向上，增強自己自強、自立、自尊信心。

二是捕捉動情點。“感人心者，莫先乎情”。教師要善于接近他們，通過談心，摸準他們的思想脈搏，抓住引起他們情緒波動與思想斗爭的事件，貼近他們的心靈，以無限的關愛促使其轉化。

三是抓住轉折點。學困生的轉變是漸進的。由于他們認識能力和分辨能力差，意志十分薄弱，取得進步后易出現反復，所以教師應持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，耐心扶持學困生進步，做到“扶上馬，送一程”，使他們能一步一個腳印地朝前趕。

四是巧治薄弱點。學困生之“學困”各不相同，各有成因，班主任必須針對其不同的薄弱環節，對癥下藥。如對組織紀律性差的同學，可讓他負責日常考勤登記，檢查同學上課紀律，以此方式促使他養成遵守紀律的良好習慣。

總之，對學困生的評價切忌住其短處不放。如果我們的教師和同學不按納他們，他們在這個群體里就得不到尊重和愛護，就會尋群體了（這就是學困生找學困生的原因）。所以，我們要求老師給學生的評價，要能使學生得到尊重，從而使他們長期受壓抑的自尊意識、進取意識和自強意識得到復蘇。

在目前生源不太好的條件下，我們相信，只要不斷提高教師素質，根據實際改變教學方法；只要對學困生的工作上“少一些埋怨，多一點熱愛；少一些牢騷，多想點辦法；少一些定式，多一些創新”，那么，我們照樣可以大面積地提高教學質量。