分組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

李美發(fā)

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，與現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的偏離性越來越大，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該尋求一種更加新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)能力更加充分的表達(dá)出來，小組合作方式已經(jīng)在目前的社會(huì)上更多的為人們所使用，因?yàn)樾〗M合作方式能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力，也能夠讓學(xué)生在合作的時(shí)候，培養(yǎng)他們自己的競爭能力，因?yàn)楹献骱透偁幙偸窍嗷ヂ?lián)系的。小學(xué)生在合作的時(shí)候能夠讓他們的綜合素質(zhì)能力更加快速的進(jìn)行發(fā)展，也能夠讓他們進(jìn)行能力的快速提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 教學(xué)策略 能力提升

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0000-01

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競爭非常激烈，而且社會(huì)上對人們的要求也越來越高，傳統(tǒng)的社會(huì)上僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力，而對整體團(tuán)隊(duì)合作沒有很大的要求，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，人們更加關(guān)注的是一個(gè)人的合作精神，因?yàn)閱螛屍ヱR的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于整體團(tuán)隊(duì)分工合作的整體效果，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要著重的培養(yǎng)自己的合作能力，讓他們在學(xué)習(xí)中將自己的合作能力提升，對他們以后的工作也會(huì)有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)人的思維能力總小于幾個(gè)人共同的思維方式，這樣子，學(xué)生能夠在合作的過程中多接觸幾種不同的思維，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力有更高效的提高，也讓他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候提升的更加快速。

1.靈活運(yùn)用小組合作，提高課堂學(xué)習(xí)效率

一般情況下在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上跟著自己的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法是枯燥乏味的，學(xué)生會(huì)覺得這樣子的學(xué)習(xí)非常的無趣，但是合作的話能夠讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行互幫互助，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的監(jiān)督其他人進(jìn)行按時(shí)學(xué)習(xí)，按時(shí)的完成作業(yè)，這樣子能夠幫助全班每個(gè)人進(jìn)行提升。

例如，教師在進(jìn)行《方程》這一知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師擔(dān)任學(xué)生的監(jiān)管角色的話，因?yàn)橐粋€(gè)班有很多學(xué)生，教師無法將所有的學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真地進(jìn)行觀察監(jiān)督。那這樣子的話，整個(gè)班級的教學(xué)效果就會(huì)非常不好，小組合作能夠讓教師將一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)和那些相對較差的同學(xué)分在一起，讓這些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)給相對較差的同學(xué)及時(shí)的幫助，也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自己的集體榮譽(yù)感，他們在這個(gè)過程中就會(huì)非常積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作的方式能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自己的集體榮譽(yù)感，也能讓他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中能夠讓更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組競爭的時(shí)候，也會(huì)隨時(shí)隨地的注意自己的言行舉止。

2.靈活運(yùn)用小組合作，促進(jìn)學(xué)生有效溝通

因?yàn)樾〗M合作的時(shí)候跟學(xué)生接觸最多的不是老師，而是小組內(nèi)的成員，因此教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師將自己的內(nèi)容給學(xué)生講解完畢之后，剩下的任務(wù)就是學(xué)生自己的了，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一些疑難困惑的時(shí)候，并不是直接去尋求老師的幫忙，而是在小組中和其他成員進(jìn)行探討，這樣子能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通交流，學(xué)生在幫助其他人的同時(shí)，也能夠增進(jìn)自己的能力。

例如，教師在進(jìn)行《圓錐體和圓柱體》這一知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是比較抽象的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生將所有的理論知識(shí)講解完畢之后，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的困惑點(diǎn)，而且有可能每個(gè)學(xué)生的困惑之處都是不一樣的，因此如果只通過教師給學(xué)生進(jìn)行講解的話，那教師的壓力就會(huì)非常大，但是小組之間論就會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行互幫互助，那些學(xué)會(huì)的同學(xué)給不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的幫助，也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的交流。學(xué)生小組合作之間跟其他學(xué)生進(jìn)行積極的交流，能夠讓學(xué)生之間的感情更加緊密，也能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提高，讓學(xué)生給其他學(xué)生講課的過程中體會(huì)到成就感。

3.靈活運(yùn)用小組合作，實(shí)現(xiàn)深度探究學(xué)習(xí)

在小組合作的過程中小組成員之間的探究溝通，是這個(gè)過程中的重要環(huán)節(jié)，因此在這個(gè)過程中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該積極的表達(dá)自己的理解，積極的和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，積極的互相交流，最終得到自己小組的進(jìn)步，教師在這個(gè)過程中給學(xué)生提供的是任務(wù)的分配，讓每個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù)，以及在課堂中擔(dān)任的角色。小組之間互相合作進(jìn)行探究，能夠加強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)過程中對知識(shí)的印象，讓他們進(jìn)行更深入的理解，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效。

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于長度測量這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)的講解需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的進(jìn)行測量，因此教師在進(jìn)行小組分工的時(shí)候要及時(shí)明確的給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，比如有的學(xué)生進(jìn)行做記號(hào)的任務(wù)，有的同學(xué)進(jìn)行尺寸測量的任務(wù)，有的同學(xué)去充當(dāng)標(biāo)桿的任務(wù)，這樣子的任務(wù)分配能夠讓每個(gè)同學(xué)都有自己的明確任務(wù)，學(xué)生對自己任務(wù)進(jìn)行積極完成，學(xué)生就會(huì)有自己的自豪感，也鍛煉他們的能力。小組之間的合作是促進(jìn)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方式，也是很有效的方式，學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮的自己的能力，幫助其它學(xué)生自己能力的提升，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

總之，小組合作對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幫助是非常大的，因?yàn)樾〗M合作中能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的作用，充分的將自己的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，和教師一起進(jìn)行能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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