淺析初中美術的生活化教學

屈文鵬

概要：初中美術是讓學生初步了解到美術作品中所蘊含的作者的情緒與想法，是對學生的自我審美意識和創新意識進行開發與培養。作為一門藝術類的學課，與其他學科不同的是，初中美術不是對知識點枯燥無趣的敘述，而是向學生介紹不同國家不同作者的優秀作品，讓學生感受不同文化的美妙，更是帶領學生走進生活走進自然，從生活的本源中去發現美和創造美。

關鍵詞：初中美術;生活化教學;審美能力;創新能力

初中美術教育以培養學生自主審美意識和創新意識為教學中心，教師需要尊重學生的個性差異和學生對美術的不同需求，不斷優化教學模式。將美術重回生活，讓學生近距離的感受美、發現美和創作美，以生活化教學去激發學生對美術的興趣，在生活化教學中尋找一條回歸美術本源的適合初中生美術發展的道路。

一、改變傳統教學模式，讓學生融入生活去感受美

對于初中美術的傳統教育手段，新時代的教師應該取其精華，去其糟粕，革新自身對教育教學的觀念，提高職業素養，敢為天下先。教師將網絡技術融入生活化教學中去，形成一種新穎的教學模式，激發學生對美術的興趣。教師在課堂上將多媒體和自己的教學方式結合，在多媒體上展現不同國家的藝術品的創作過程，往往一件好的藝術品，是融入了創作者的心血、情感和生活的。向學生展示創作過程，將各種藝術品以三維立體的方式展現在學生面前，講述創作者所在的歷史背景和生活狀態，讓學生感受創作者在創作藝術品時的艱辛歷程，讓學生能夠更好的理解和感受藝術品所表達的情感。

例如畢加索。畢加索是西方偉大的藝術家，他的一生，畫作無數，代表作更是有《斗牛士》、《熨燙衣服的人》、《玫瑰色的裸女們》、《紅色扶手椅中的女人》《和平鴿》等等。畢加索一生的創作生涯經歷了童年時期、藍色時期、玫瑰時期、現實主義時期等等各種時期，而他的所有時期都和他的生活息息相關。在童年時期，畢加索就創作了第一件油畫作品《斗牛士》。除了他驚人的天賦之外，還和畢加索在學生時代關禁閉以及父親的支持有莫大關系。學生時代的禁閉室，給了畢加索一個安靜與密閉的空間，讓他能夠在父親的支持下，不斷創作。后來畢加索來到巴黎，由于他的好友卡薩赫馬斯因失戀而自殺，于是他把目光轉向了貧困、絕望與孤寂的人們，于是出現了"藍色時期"，用藍色的基調去渲染悲傷，就像《熨燙衣服的人》，畫中的人物是十分消瘦和孤獨的。之后畢加索與女友定居在巴黎，讓他的畫作出現了“玫瑰時期”。但是在1936年，西班牙內戰爆發。畢加索的超現實主義開始，他在戰爭時期畫了著作《格爾尼卡》，在《格爾尼卡》中，描述了可怕的空炸之后的景象，悲傷的婦女，死去的孩童，斷臂的士兵，倉皇失措的人們，無一不展示著戰爭的殘酷。而在作品中最顯眼的是那個舉著燈火的“自由女神”，象征著人們渴望和平和自由。于是畢加索為了世界友誼，世界和平創作了《和平鴿》，和平鴿更是被后世當作和平的象征。畢加索的所有畫作，都源自他的生活。

多媒體的運用將教師不再局限與課本中的內容，也將學生從課本中解放出來，豐富課堂內容的同時也開拓了學生的眼界，讓學生融入創作者的生活中，讓學生身臨其境去感受世界的美好，使得學生的靈魂得到凈化和升華，讓學生知道美是離不開生活的。在生活化教學中讓學生去感受美和鑒賞美，培養學生的自我審美意識，同時新穎的教學模式也能夠激發學生的上課積極性和對美術的興趣。

二、正確引導學生對美的探知，踐行生活化教學實踐活動

在初中美術的教育教學中，教師應該改變對初中美術的傳統概念的看法，實施生活化教學，將美術重回生活，正確引導學生對美的探知。在安全和時間允許的情況下，教師可以在教學計劃中添加一些社會實踐活動，讓學生近距離的接觸生活，發現生活中的美術。帶領學生去大自然和生活中感受美，能夠緩解學生在繁重學業中緊繃的神經，讓學生有所緩解。

例如，在五一放假前夕，教師組織全年級學生去農場生活兩天。教師可以帶領學生爬茶山、看晚霞、寫生。讓學生記錄下人們辛勤勞作的景象，描繪下夕陽西下下孩童嬉戲打鬧的美好。真正貫徹生活化教學，把學生帶進生活，讓學生與自然和生活零距離的接觸，讓學生在平凡瑣碎的生活中也能發現美，享受美和創作美。

三、結語

教師需要將初中美術的生活化教學科學的融入教育教學中，結合多媒體等網絡技術，將創作者創作藝術品的過程，生動形象的傳遞給學生，讓學生感同身受，更好的理解大家的作品，也讓學生知道美術創作是離不開生活的。教師在激發學生對美術的熱愛的同時，還要以人為本，尊重學生的個體差異，做到因材施教，把握整體效果。在忙碌快速的學習生活中，增加一些社會實踐活動。讓學生在社會實踐中培養美術素養和自主審美意識，鍛煉學生的獨立性和增強學生的思辨能力。讓學生在生活中去發現美術，愛上美術。

參考文獻：

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