高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

張姝婧

摘 要：新世紀的到來，使全世界信息交流不斷密切，可正因如此，中華傳統(tǒng)文化此刻卻面臨著斷鏈的危險。現(xiàn)代人在精神負擔與生活壓力使整個人顯得有些疲倦，特別是作為高中生，每天操習著頗具強度的題目，卻沒有了精力去學習到更多的傳統(tǒng)文化，而高中時代作為一個學習能力最旺盛的時期，更應該有人去引導學習中華傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化刻不容緩。因此，本文將具體討論高中語文教學的工作問題。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文

引言

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會的影響是深遠持久的，而要想潛移默化地移植在學生心中，需要對策。高中語文是一門貼近傳統(tǒng)文化并且使學生感覺較為輕松的課程。傳統(tǒng)的語文教材內(nèi)容寬泛，在課堂上，學生們一般都不太認真聽講，甚至出現(xiàn)了上課做其他科目作業(yè)、打瞌睡等不良現(xiàn)象，是由于一些高中語文老師對學生在中華傳統(tǒng)文化方面知識掌握的要求不高。那么，如果教師能在課堂上追求高中滲透出傳統(tǒng)文化，就不會變成一堂過于無聊的課。以下是我對課題的幾點建議：

一、以語文課本為載體，銜接上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中語文教材給予的教育是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上的，課本中提到的內(nèi)容有中華傳統(tǒng)美德、中華人們愛國精神、中華優(yōu)秀古文詩歌等等。教材為教師提供了一個方式去品味經(jīng)典，弘揚中華傳統(tǒng)文化。如果能通過學習課本中的知識，掌握本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，那么，教師在教授文言文等知識就不能像以往一樣一帶而過，簡單地讀一下，給學生講一下文中的通假字，一概而過地翻譯一下，講出文章的中心思想就認為完成了本篇文章的講習。參考書本身就涵蓋了此類內(nèi)容，學生課下也能自學知道，甚至可以不用花大功夫聽老師講解。比如上到《勸學》時，教師可以結合荀子的語錄，再加上文章中的內(nèi)容，例如“青，取之于藍而青于藍”此類，使整個課堂中學生們有極強的代入感，不會與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生距離感。與傳統(tǒng)文化相近，也能讓學生在語文課堂上更加專心，一個良好的傳統(tǒng)文化的學習氛圍營造后會使學生在學習時更快地進入佳境，那么教師的教學目的就達成了，一切都如此水到渠成。

二、開設實踐小課堂，挖掘傳統(tǒng)文化

身為中國人，傳統(tǒng)文化必定是滲透在我們生活當中的[1]。那么學習之外，生活中的“傳統(tǒng)文化”也必當化為學生的內(nèi)在素質(zhì)。教師可以在課堂之余，利用假期時間開展社會實踐，尋找各地文化。假期中，學生們分成幾個小組，下到各個村落，感受鄉(xiāng)土文化，探索實踐，挖掘文化內(nèi)涵，完成社會實踐的調(diào)查報告。鄉(xiāng)村風情節(jié)文化節(jié)都是認知民俗文化的途徑。例如祭拜、地標遷徙、情歌對唱賽事、特技展示、雜技表演等等。學生們參與后，還可以對各種習俗進行采訪，使學生們大開眼界，感受人民的熱情，感受中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深的魅力。

三、提高閱讀鑒賞力，品味經(jīng)典

一個好的學校不可能不重視學生平時的閱讀。在一堂高中語文課上，教師通常會挑出一些時間讓同學們展開閱讀，提高閱讀理解能力。但是，實際上一節(jié)課上，學生真正能領悟到的東西很少。因為，教師一般對所讀的內(nèi)容精準度要求不高，閱讀寬泛上是為了解決布置下來的幾個任務。雖然高中生有很強的自主學習能力，可若是沒有老師的引導，沒有對一篇文章的理解，就很容易造成效率低下，亂了分寸的問題。教師眼中的那片自由空間最終會影響到學生的閱讀成果。那么其實，學校可以安排一堂課，教師可以讓學生在這節(jié)課上多進行一些經(jīng)典作品的閱讀，提高同學們的閱讀鑒賞能力。

四、了解傳統(tǒng)節(jié)日，傳承優(yōu)秀文化

祖先在漫長的歷史長河中創(chuàng)造了光彩奪目的文化遺產(chǎn)，華夏民族無不在探索中展現(xiàn)了自己非凡的創(chuàng)造力與使命感[2]。然而，時至今日，青少年們卻很少了解自己的傳統(tǒng)文化。目前，各國文化不斷涌進中國，日韓文化歐美文化受眾越來越廣，在一定程度上說明中國改革力度大，吸收能力強，但實質(zhì)上卻有些對我國文化漠視的意味。當華僑們思念家鄉(xiāng)迫不及待在傳統(tǒng)節(jié)日上吃上一口祖國的傳統(tǒng)美食時，中國孩子卻認為傳統(tǒng)食品湯圓、月餅、粽子還不如肯德基、德克士，傳統(tǒng)節(jié)日的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)甚至還比不上洋節(jié)日情人節(jié)、圣誕節(jié)。要知道每一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，都有極其深遠的歷史淵源。現(xiàn)我國對傳統(tǒng)節(jié)日都安排了假期，這期間，學生們可以以此為契機，利用假期的空閑，引導學生去查詢資料、了解歷史背景、尋找淵源。通過實踐，學生們發(fā)現(xiàn)了與傳統(tǒng)文化的距離并不遙遠，也體驗了一把傳統(tǒng)文化的有趣之處。如與屈原筆下的《離騷》具有同樣美感的端午節(jié)，“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，人們在這一天灑掃庭院，掛上艾枝，灑雄黃水，懸菖蒲。在端午當天我們不禁回憶起一個身影，秋季將至，大地漸漸蕭條起來，他靜靜地站在水邊，憤恨地大罵權貴，“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”，他堅貞不屈、不甘的樣子令人久久不能平靜。這一整天，連落日都要為他的墓碑寫下墓志贊歌。學生們結合節(jié)日，也可寫下感想作文“節(jié)日有感”，這不僅可以激發(fā)學生在傳統(tǒng)節(jié)日的感悟能力，還能將優(yōu)秀作品呈現(xiàn)出來，校方也可評獎評優(yōu)。

結語

中華傳統(tǒng)文化具有傳承性、連續(xù)性和發(fā)展性的特點，是中華民族不朽的脊梁骨，是區(qū)別于其他民族的重要標志，有著鮮明的民族特征，印記者中華民族的鮮明性格，充分展現(xiàn)出中華民族的文化品質(zhì)和文化精神，極大地體現(xiàn)出中國人的價值和審美追求。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文中是刻不容緩的。它大大提高了學生的積極性，學生們學得越多收獲越大，制造許多意想不到的快樂，而真正要去完成這項使命，還需要教師繼續(xù)努力前行。

參考文獻

[1]余昌治.淺析高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透教育[J].考試周刊，2018（3）：58-58.

[2]肖楠.芻議在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化經(jīng)典的策略[J].學苑教育，2018（1）：38-38.