生活化教學在小學數學中的有效應用

李永陳

摘要：隨著國家的發展，教育業的不斷改革，小學數學是比較特殊的科目。在小學數學教學中，教師要及時給予學生指導，主動為學生創設情景化的學習環境，從而讓學生在輕松、自由的氛圍中積極地發揮自身潛能。教師在創設生活化情景的過程中要注意強化學生分析問題和解決問題的實踐能力。同時在課堂上要鼓勵學生多提出問題，這樣有助于小學生的個性化發展，有效培養小學生的創新思維。

關鍵詞：生活化；教學；小學數學；有效應用

引言

進入21世紀后，國家為了促進小學生的全面發展，對小學的課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，小學數學的單一教學模式必須改變。因此，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛應用。小學生由于受其年齡和智力所限，只有將數學教學的內容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發他們學習數學的興趣。

1生活化教學的概念

所謂“生活化教學”簡單的說，就是改變以前老師占主導地位的教學模式，使學生更加主動的學習，將教學的內容融入社會生活實踐中，讓學生在生活中掌握知識，真正實現學以致用。小學生正處在思維比較活躍，對新事物充滿著好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學習內容和小學生的日常生活聯系在一起，不但可以提高學生的思維能力和學習能力，而且還鍛煉了學生實際解決問題的能力的，使學生能在社會生活實踐中發現問題、解決問題，真正達到學以致用的學習效果。數學教學的生活化就是指將數學教學的內容與社會生活實踐聯系起來，改變單一的數學教學模式，使數學教學過程更加的豐富多彩。

2小學數學教學生活化的必要性

2.1激發學生學習數學的興趣

生活化的教學模式是將學習和社會生活聯系起來，將這種方法應用于數學教學的過程中，不但可以提高數學教學的質量，使學生更快地掌握數學知識，更能培養學生將所學知識應用于實踐的能力，在這個學習過程中，學生不但掌握了老師教授的知識，而且自己動手解決問題的能力也得到提升。通過這樣的數學教學模式，學生在學習的過程中逐漸對自己有了信心和成就感，從而在學習的過程中對數學產生了濃厚的興趣，有利于老師進行下一步的教學。

2.2提高學生的創新能力

一個國家只有不斷創新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，人只有擁有創新思想和能力，才能在激烈的社會中一展所長，實現自己的理想和抱負。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。生活化的教學模式，將教學的內容融入生活實踐中，調動了學生學習的積極性和主動性，打開了學生的創新思維方式，使學生的創新能力得以充分展現，對提高學生的創新能力很有幫助。

2.3培養了學生的動手能力

在日常生活中，我們可能經常要用數學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數學與生活的密切聯系，就無法通過數學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數學的學習融入社會生活中，其產生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發現自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數學知識，而且感受到了數學與生活的密切關系，對數學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數學有更深刻的認識，也就無法對數學產生濃厚的興趣。

3生活化教學在小學數學中的應用

3.1借助于創設生活情境促進學主動性

學生可借助于現實生活來獲得知識技能，教師在教學當中，應將課堂教學內容轉移到現實生活的經歷當中，并讓學生在現實生活經歷當中來學習知識，這樣就可有效的激發學生的學習興趣，讓學生借助于自我的親身經歷來獲得真實的體驗，以此來深入的理解與掌握知識。例如在數學學習當中，會應用到許多的教具。在教學鐘表時間的的知識點時，教師可安排學生制作紙質的教具表盤。通過制作可使學生初步了解時間的概念，以及表示時間的單位、在課堂教學當中教師在深入講解有關時間單位的換算等知識點時，學生就能夠較好的掌握相關的知識點。通過這樣生活化的學習，可讓學生深入的理解與掌握所學的知識，讓學生將所學知識充分應用到現實生活當中，使得理論知識與現實生活相輔相成，共同發展。教師應在開展教學時，緊密結合教材內容與現實生活情景，進一步促進了學生獲得真實的生活體驗，較好地鞏固了所學的知識內容，教師應使學生在學習的過程當中，深入認知到源自于現實生活的數學知識，也同時能夠較好地影響與作用于現實生活。因此學生必須通過生活化的學習，來進行對外在知識的內化，因此教師在教學實踐當中，應精心創設能夠較好的體現出生活實效性的教學知識內容。

3.2采用多種教學方式，采取激勵性評價

在數學教學中，沒有任何一種教學方式是萬能的，因此，在實際教學中，應采用多種教學方法，并注意配合使用，這樣才能達到最佳的教學效果。在應用生活化教學時，筆者建議可以開展多種數學實踐活動，可以給學生布置數學實踐活動方面的課外作業，如在學習“統計”有關知識后，讓學生將家里四個季度的水電費用統計出來。通過這樣的方式，學生不僅可以鞏固所學的數學知識，還能夠將所學的數學知識用來解決實際生活中的各種問題，從而提高學生解決問題的實踐能力。在進行教學素材、教學工具或生活化的實物選擇時，教師要充分尊重學生的個體化差異，盡可能采取分層教學方式，可以采用數學競賽法、游戲法、實際操作法等多種教學方法。此外，教師還可以在教學導入中采取生活化教學法，如在教學“圓柱體”側面積知識時，可以讓學生提前用紙張制作圓柱體，在教學導入環節進行現場展示和比拼。通過動手操作，學生的學習興趣得到極大提高，并且實踐能力也會得到有效訓練。在數學教學活動中，教師要采取有利于學生實踐能力培養的教學評價方式。在對學生的學習情況進行評價時，教師不僅要考慮學生的學習成績，還要考慮學生的實踐能力、創新能力。只有以正確的教學評價作為導向，才有利于學生數學素養的培養和提升。

3.3按教學目標設置，增強教學的目的性

作為小學數學教師，應加強學習，真正認識和理解生活化教學的內涵，而不能停留在表面上。因此，在教學中，教師應根據目標選用生活化教學的內容。例如，在教學“認識鐘表”的有關知識時，教學目標是要讓學生學會認識鐘表，能準確認識時針、分針和秒針，能準確讀寫時間，讓學生學會合理安排作息時間。在學習這部分內容時，教師可以與學生的實際生活相聯系。讓學生先把自己每天起床、吃飯、上課、休息等時間列出來，然后再趁機把鐘表拿出來，讓學生逐步認識時針、分針和秒針，這樣通過生活化的設計來實現教學目標。

結語

在小學數學教學中，教師要積極培養小學生的定向思維，鼓勵學生自覺探索知識，將課堂和生活緊密聯系在一起，為他們創建一個生活化的學習情景，將抽象的知識及時轉化為簡單易于理解的知識，從而促進小學生自主學習能力的進一步提升。

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