試談小學數學教學中微課的應用

陳兵

摘要：科學技術的發展促使人們進入了信息時代，信息技術為人們的生活增添了諸多便利，使得工作和學習有了更多的選擇。對于小學數學教學而言，各種新教學模式層出不窮，而微課就是其中之一。本文就對小學數學教學中微課的應用作簡單談論。

關鍵詞：小學數學 教學模式 微課

“微課”是一種具有科技氣息的新型教學模式。若教師能夠在教學中引入微課，那么課堂將會一掃往日的枯燥和沉悶，轉而氣氛開始慢慢變得活躍起來，學生將會覺得數學知識的學習是十分有趣的，此時學生的數學學習熱情會在一瞬間被點燃。也正是這樣，我們有必要對小學數學教學中微課的應用做進一步了解，努力讓整個教學能夠更富趣味性，令學生不再只是覺得數學是枯燥和乏味的，使小學數學教學質量得以穩步提升。

一、微課的基本概念及主要特點

微課是一種微型化、輕量化、簡單化的課程形式，是以視頻的形式來承載和傳遞知識的，通過學生觀看視頻來完成教學。一般而言，微課的內容可分為幾個組成部分，其中包括“課本中的一個或多個重要知識點，與知識點高度關聯的練習題，本節內容的總結性結束”等，所構成的是一個完整而獨立的課堂教學生態。教師通過對微課這種教學模式的運用，可以獲得學生在課堂教學結束后的真實反饋，可以對學生的薄弱環節進行針對性強化，可以讓課本知識在課后得以更為有效的轉化。

同時，微課主要有三個極為突出的特點。一是微課的時間通常都比較短，多控制在5—10分鐘以內，極少有超過10分鐘的，所以只會占用學生極少的時間就可完成一次教學。二是微課的內容針對性極強，在不到十分鐘的時間內，內容是對某一個或者幾個知識點的深入細化，給學生帶來的是內容鮮明的詳細講解，所以會讓學生的學習目標變得更為明確。三是微課的資源占用率地，僅需要利用學生的碎片化時間，就能夠在任何時間、任何地點來完成資源的共享，所以能夠使學生的學習機動性得以有效增強。因此，微課僅需占用極小的空間，教師能夠很方便的將微課儲存和傳播。例如，小學數學教師在完成了一個部分的教學之后，就要及時將所講授的知識點提取出來，將其按照微課的固有格式來進行轉化，并將轉化好的視頻上傳到相應的學習網站上去，讓學生自由選擇時間來對視頻進行下載、保存和觀看，使得課堂教學能夠借由一段10分鐘不到的視頻而擴展，這樣既能讓教師教學的外延變得更為廣闊，又能給學生的學習帶來諸多的便利，從而學生將會更為有效且高效地去進行數學學習。

二、小學數學教學中微課的應用

正是由于微課主要特點所表現出的明顯優勢，越來越多的教師開始主動地采用微課來進行教學。在小學數學教學中，教師通過對微課這一新型教學模式的合理運用，教學活動的開展變得更為順利，教學活動影響所持續的時間也獲得了極為明顯的提升，教師的“教”開始變得輕松起來，學生的“學”也變得更為有效起來，整個教學將處于一種微妙的平衡之中。

微課讓小學數學教學的內容變得更為豐富，且學生可以通過微課來將學習中的難點予以輕松解決。課堂一直是學生進行學習的主要場所，教師必須要在教學時格外注意，讓學生能夠在課堂上盡可能高效地去進行學習，爭取就在課堂上完成所學內容的理解、掌握和初步內化，以便能夠讓課堂教學質量一直維持在較高水平。但是，課堂從來都是充滿著各種未知的可能，或許學生會因為一個知識難點而陷入困頓，或許學生會因為對于某一知識的不同理解而出現分歧，或許學生會因為固有思維的影響而桎梏思維。這個時候，教師就該意識到，課堂教學雖然是學生進行學習的主要場所，可它并不是唯一場所，從而開始利用微課來使學生能夠打破時間和空間的限制，進而為學生創造出課堂之外的學習場所，使得學生能夠借由微課來補齊自身的不足。

例如，教師在向學生進行“線與角”知識點講解的時候，如果只是站在講臺上依靠粉筆和黑板來對教學進行輔助，那么學生多半還是沒有辦法對“線與角”的基本概念進行深入透徹地理解;但是，如果教師能夠適時地將微課引入到教學之中，讓學生能夠利用自己的碎片化時間來通過微課去進行該部分知識的強化學習，那么學生將會在微課視頻中看到“線與角”知識點的動態化展示，從而學生將能夠通過形象具體的演示來更好地對知識進行理解，進而“線與角”的知識點將會被學生更為輕松地理解。這樣，教師在課堂上的講解將會變得更加凝練，使得教師能夠借由有限的課堂教學時間來向學生傳授盡可能多的知識，而學生對知識的進一步深入理解則借由微課來予以輔助完成，此時學生的學習效果將獲得直接而明顯的提高。

微課讓小學數學教學的資源變得更為開放了，且學生可以通過互聯網來將學習資源予以便捷地獲取。微課在教學中的最明顯特點就是讓教學資源的共享性變得更強，教師幾乎不需要費心就能將時間短且極易儲存的微課上傳到網絡之上、QQ群之中、微信群之內，讓學生能夠無視時間和空間的限制來更為便捷地將資源予以獲取并學習。這個時候，學生就算是無法在課堂上將知識難點予以消化，也能及時通過微課來進行補充學習，從而整個教學的過程將會變得更為順利，進而令學生能夠在課堂之外的學習場所去高效地學習，使得學生能夠借由微課來獲得更好的發展。例如，教師在進行教學的時候，就要對學生的學習狀態和實際情況進行觀察，以便能夠更為及時地將學生不能立馬掌握的難點知識遴選出來，通過微課這種形式來對難點知識的教學進行保存，并及時將這些微課視頻通過互聯網來傳給學生，讓學生能夠選取自己方便的時間來進行下載和學習，使得學生能夠借助微課來使學習變得更為完美。這樣，學生在課堂上的表現將會變得更加突出，使得部分不能立刻被消化的知識能夠被暫時擱置，隨后通過微課來對學生的學習進行進一步的輔助，此時學生的學習將會變得更為獨立、自主、有效。

總而言之，微課是一種前沿科技與教育融合的產物，能為教師提供一種全新的教學模式。對于小學生而言，隨著微課這一教學模式的廣泛應用，數學知識將會變得更為生動和有趣，其才會在數學學習中表現得足夠投入。而對于小學數學教師而言，正是微課這一教學模式在教學中大放異彩，讓原本略顯緊張的數學教學變得輕松了起來，令學生能夠按照既定的教學計劃來完成數學知識的學習，最終整個小學數學教學的質量才能長期維持在較高水平。